Логопедический контент наконец вошел в чат))). Это спасибо девушке, которая задала вопрос о пособиях мне в комментариях, ну и началу трудовых и учебных будней.
Сразу скажу, что коллегам мой пост скорее всего будет мало интересен, потому что рассказывать я буду в основном о давно зарекомендовавших себя пособиях (приведу их в конце материала). А вот родителям, которые хотят самостоятельно заниматься с детьми, он может пригодиться.
В комментарии поступил вопрос о том, что в сети сейчас многие рекомендуют блокноты Нищевой Наталии Валентиновны для развития речи и так ли они хороши. Я ответила дословно: «смотря какой возраст и с какой целью собираетесь использовать». Почему я так сказала? Во-первых, не понятно какое именно пособие имеется в виду. Методических пособий в виде блокнотов у Наталии Валентиновны много, они без сомнения качественно сделаны, речевой материал, который в них дан, многократно опробован и проверен. Но все упирается в ребенка. Если у вас абсолютно молчащий двух-трехлетка, который не произносит даже отдельные слова и звукоподражания, работа с картинками для него на начальном может оказаться вообще неэффективной.
Очень часто у неговорящих детей наблюдается речевой негативизм – это когда даже на просьбу повторить за взрослым пару звуков вы в лучшем случае получите отказ и игнорирование, в худшем истерику со всеми вытекающими. И если так и есть, ваша задача на начальном этапе не давать ему картинки, а выстроить сотрудничество и пробудить желание подражать вам (сначала в действиях, а уже только потом в речи). Как? Через совместные игры и различные бытовые дела, которые ему по возрасту и по силам.
Мои дети (у меня их, напомню, трое), например, регулярные помощники на кухне начиная с годовалого возраста.
В совместной с мамой (папой или другим близким и значимым для ребенка взрослым) деятельности прекрасно развивается и имитация (подражание), и понимание речи, и мыслительные процессы. Насыпать ложкой муку в тесто, остановиться по маминому сигналу в нужный момент, вылить стакан воды в кастрюлю, нарезать банан ножом для масла, разложить чистые столовые приборы по отсекам в ящике и так далее. И между делом мы повторяем названия продуктов, предметов, совершаемых действий.
Да, иногда это сложно и нервозатратно для мамы, кухню потом надо отмывать, что-то неизбежно просыпается, размазывается, роняется. Но оно того стоит.
Вы удивитесь, но база для психического и речевого развития ребенка раннего возраста это и владение навыками самообслуживания тоже. Умение надеть на себя одежду и снять ее, сложить игрушки в коробку, вымыть руки, пить из чашки (этот навык, кстати, прекрасно развивается у детей… к 6-7 месяцам), самостоятельно есть ложкой и вилкой пищу кусочками, освоить горшок. Ходить пешком, пешком ходить, а не ездить в коляске в соседнюю песочницу и обратно.
Ну и еще пара ремарок напоследок и перехожу уже к пособиям))) До примерно двух с половиной-трехлетнего возраста (особенно у неговорящих детей и детей с задержками развития) на занятиях преобладать должны фигурки и предметы, а не картинки. Если же вы берете картинку, то она должна быть максимально реалистичной. То есть если там свинья, то должна быть розовая свинка с пятачком, копытцами и хвостиком, не мультяшка в штанах и кепочке.
Ну и о пособиях. Частично я буду указывать конкретные пособия, частично давать имена авторов.
На начальном этапе работы с неговорящим ребенком вам пригодятся игры из пособий:
Т.А.Ткаченко «Система логопедической работы с неговорящими детьми»
М.И.Лынская «Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий»
Марина Решетко «100 игр для запуска речи»
Елена Янушко «Помогите малышу заговорить»
Если ребенок готов работать с картинками (обращает на них внимание, рассматривает, реагирует) звукоподражает или пытается это делать, можно использовать блокноты Н.В.Нищевой, например «Блокнот логопеда. Секреты работы с неговорящим ребенком. Вызывание простых звуков», тетради Елены Молчановой «От звукоподражания к словам» и «От слова к фразе», альбом для развития речи Светланы Батяевой (у нее их несколько, на начальном этапе нужно брать на самый младший возраст).
Если у вашего ребенка имеются иные задержки в развитии, а не только речевая, рекомендую пособия Елены Антоновны Стребелевой, в частности «Коррекционно-развивающее обучение в процессе дидактических игр». Игры, описанные в ее пособиях чаще для группы детей, но многие из них можно адаптировать и под одного ребенка.
А вообще хочется сказать, что пособий и игр сейчас масса, хороших тоже много. Не спешите покупать все и сразу, полистайте, подумайте. Важно не просто их прочитать, а во все это играть и делать регулярно, тогда постепенно вы обязательно увидите прогресс.