В чем заключаются трудности обучения в школе?
При семейном алкоголизме большинство детей, даже с сохраненным интеллектом, оказываются неготовыми к обучению в школе. Обследуемые школьники отличались прежде всего низкой познавательной активностью, у многих из них не были сформированы рациональные способы умственных действий. При выполнении любого вида заданий у детей отмечались выраженные нарушения внимания, импульсивность, отсутствие заинтересованности в улучшении своих показателей. Особые трудности возникали у них при выполнении заданий по словесной инструкции, а включение образца облегчало выполнение задания. Одной из важных причин, обуславливающих трудности обучения детей при семейном алкоголизме, является крайняя ограниченность их знаний и представлений об окружающем мире, бедность жизненного опыта. У всех детей с алкогольным синдромом плода астенические состояния возникают на фоне поражения ЦНС. Астения предполагает, с одном стороны, повышенную утомляемость, а с другой - раздражительность, склонность к аффективным вспышкам и конфликтам. Если даже предположить отсутствие алкогольного синдрома плода, то мозговые нарушения, у данной категории детей, могут возникнуть из-за предрасположенности к родовым травмам, инфекциям и травмам после рождения. В данных ситуациях возникают церебрастенические состояния. При церебрастении дети часто жалуются на головные боли, которые могут возникать приступообразно и сопровождаться тошнотой, рвотой, головокружениями. Дети, страдающие церебрастенией, двигательно расторможены, суетливы и недостаточно критичны. Одни пребывают в хорошем настроении, а другие могут быть плаксивы, эмоционально неустойчивы и нежизнерадостны. Как уже отмечалось, наряду с нарушениями нервно-психической сферой детей, родители которых страдают хроническим алкоголизмом, причиной школьной неуспеваемости может быть их педагогическая запущенность в связи с неблагоприятными условиями воспитания в семье. Следовательно, нарушения познавательной деятельности детей и связанные с этим трудности обучения в школе обусловлены действием двух факторов: социального и биологического. В наибольшей степени нарушения познавательной сферы выражены при умственной отсталости (олигофрении). Но несмотря на то, что уровень развития психических функций при олигофрении находится в прямой зависимости от выраженности патологии нейрофизиологических мозговых механизмов, возможности социальной адаптации умственно отсталого ребенка и подростка в значительной степени определяется условиями окружения, обучения и воспитания. Также, у данной категории детей, нарушения познавательной сферы может происходить из-за задержки темпа развития ЦНС, особенной коры головного мозга. Эта группа детей, в отечественной литературе, обозначается как дети с задержкой психического развития (отстают в развитии умственных операций - анализ, синтез, сравнение). В основу обучения данной категории детей положены адаптированные программы школы (Адаптированная основная образовательная программа, например, начального общего образования - АООП (НОО)). У детей, чьи родители страдают хроническим алкоголизмом, может наблюдаться психический инфантилизм (аномалия развития личности), а так же осложненный инфантилизм - сочетания личной незрелости с церебрастенией. Кроме того, таким детям свойственен и органический инфантилизм, который сочетает в себе наряду с незрелостью эмоционально-волевой сферы и нарушения в мышлении, в виде инертности и слабой переключаемости. Таким образом, у детей при семейном алкоголизме наблюдаются различные психопатологические нарушения, обуславливающие трудности обучения в школе, которые особенно выражены при алкогольном синдроме плода.
Поведение детей в условиях семейного алкоголизма.
Большую роль в появлении отклонений в развитии личности таких детей играют конфликтные переживания, возникающие под влиянием неблагоприятной обстановки дома. Они приводят к различным формам неправильного поведения у детей, прежде всего к реакциям протеста. Протест, который могут проявлять дети, несет как активный, так и пассивный характер (ребенок уходит из дома, боится родителей, не общается со сверстниками, самоубийство/попытки суицида). У детей, чьи родители страдают хроническим алкоголизмом, могут проявляться разные формы реакций протеста. Например, имитационное поведение. У детей из семей алкоголиков, в силу их общей невротизации, повышенной внушаемости и эмоционально-волевой неустойчивости имеется повышенная склонность к имитационному поведению. Следовательно, они подражают формам асоциального поведения (воровство, сквернословие, бродяжничество, употребление алкоголя и наркотиков и др.). Нарушения поведения усиливаются в коллективе, где отчетливо наблюдается двигательная расторможенность, раздражительности и непереносимость запретов, ограничений. Так, при отказе выполнить требования, у многих детей возникают примитивные истерические реакции. При наличии выраженной физической ослабленности и психической истощаемости формируются астенодепрессивные (крайне низкая дееспособность в сочетании с подавленным настроением) и фобические (склонность к страхам, тревожности и беспокойству) симптомы. При оценке нарушений поведения у детей, родители которых страдают хроническим алкоголизмом, можно выделить три группы расстройств:
· Непатологические формы нарушения поведения, связанные с психической депривацией и бедностью жизненного опыта;
· Патологические, связанные с нарушением деятельности ЦНС под влиянием сочетания биологической ее недостаточности и неправильных форм воспитания;
· Компенсаторные и гиперкомпенсаторные нарушения поведения, имеющие вторичный характер и определяющие стремление ребенка приспособиться к свой несостоятельности.
Комплексная коррекция нервно-психических нарушений у детей при семейном алкоголизме.
Комплексная коррекция нервно-психических нарушений у детей при семейном алкоголизме имеет комплексный характер и предполагает проведение лечебно-оздоровительных и психолого-педагогических мероприятий. Комплексная лечебно-коррекционная работа включает организацию правильного режима, полноценного питания, физического воспитания, стимуляцию психического развития, логопедическую работу, медикаментозное лечение и психотерапию. Что касается психолого-педагогических мероприятий, то здесь основной задачей является предупреждение трудностей обучения и нарушений поведения, а также патологического развития личности данного контингента детей и подростков.
Профилактика отклонений в развитии детей при семейном алкоголизме.
Как мы уже выяснили, семейный алкоголизм крайне неблагоприятно влияет на физическое и психическое развитие детей. Следовательно, важно своевременно выявить даже нерезко выраженные отклонения в развитии у детей при семейном алкоголизме. Важное значение имеет предупреждение формирования патологического поведенческого стереотипа. С этой целью педагогическая работа должна предусматривать следующие основные направления:
· Постоянная стимуляция психического развития, соответствующая возрастным и индивидуальным особенностям ребенка;
· Создание благоприятных условий для обучения;
· Формирование эмоционально-положительного предметно- практического и речевого взаимодействия ребенка и педагога/воспитателя.
Это было прекрасное пособие для учителей и психологов, автором которого являются Е.М. Мастюкова, Г.В. Грибанова, А.Г. Московкина. В нем рассматривается влияние семейного алкоголизма на потомство, раскрываются особенности познавательной деятельности и личности детей от раннего дошкольного до подросткового возраста. Пособие, как я уже отметила выше, адресовано психологам, работающим в сфере образования, и педагогам, воспитателям и, конечно же, родителям.