Иногда складывается впечатление, что все, кому не лень, хотят оставить свой след в российском образовании.
Из-за этого уже совсем не кажется, что там изрядно натоптано. А потом начинают звучать вечные вопросы - "Как же поднять качество образования?".
Вот вчера очередная инициатива (какая уже по счёту) - ввести в школах уроки здоровья.
А вот такой забавный момент. Обратите внимание на дату:
Есть такая традиция - каждое 11 декабря предлагать ввести в школе уроки здоровья.
Я своим детям рассказал. Они засмеялись.
- Это нам восьмым уроком будут ставить? Жрать хочется, живот урчит, а ты сиди на уроке здоровья.
Вообще, если поискать, то можно найти различные инициативы.
Но что характерно - я почему-то не встречал инициативы, непосредственно связанные с повышением качества образования.
Вспоминаю то время, когда сам был школьником:
Учились 6 дней в неделю, в субботу - 4 урока, два дня - по 6 уроков и три дня - по 5 уроков (один классный час в четверг).
Сегодня у моих детей 6-7 уроков при той же самой шестидневке (только в субботу 4 урока).
Почему так?
Что нам важнее - количество или качество?
Я знаю ответ на вопрос. И многие знают.
Просто получилось, что медленно, незаметно, постепенно, но многие "инициативы" действительно были воплощены в жизнь.
Есть положительный эффект? Я не знаю, но я точно знаю, что школьники перегружены. Точно также перегружены и учителя.
Напрашивается закономерный вопрос - "А зачем вводить в школах то, что должно воспитываться и изучаться в семье?".
К примеру, когда ребенок идет в детский сад, то он должен уметь держать в руках ложку и понимать, что нужно слушаться воспитателя.
Когда он идет в школу, то он должен уметь гораздо больше. Всё это прививают родители, так как на то они и родители.
"Уроки здоровья ...". Кто их может вести? Да хоть кто. У кого меньше учебных часов, тот и пройдет "курсы", чтобы были официальные документы, свидетельствующие о высоком профессионализме.
И почему-то всем кажется, что в голову ребенка можно "впихнуть" абсолютно всё. То, значит, второй иностранный (без учета способностей детей), то всевозможные "внеурочные мероприятия" (без учета усталости детей). Много чего придумывают.
А зачем придумывать и изменять то, что работает? Наверное, чтобы показать, что что-то делается.
Лучше всего, наверное, отправить в школы тех, кто придумывает такие инициативы. Пусть они посидят семь уроков, пытаясь овладеть науками, а затем дома еще пару часов делают домашние задания, создают проекты и проходят тесты с викторинами. И так шесть дней в неделю.
Дети тоже должны отдыхать. Уставший ребенок - это плохой ученик. У него болит голова, он нервничает, он хуже усваивает материал. Я сам работал, я всё это видел.
А потом все удивляются: "Почему же у нас так востребованы репетиторы? Можно ли сделать так, чтобы они были не нужны?".
Можно, если в школе заниматься тем, чем положено.
Хоть один из инициаторов задумывался, кто всё это будет вести? Школа явно не относится к тем учреждениям, где наплыв желающих работать. Пусть лучше учитель готовится к урокам по математике или русскому языку, нежели вечерами ему придется изучать совершенно чуждый для него предмет.
Нужно смотреть на вещи реально. А для этого нужно, как минимум, самому поработать в школе, чтобы понимать "всю кухню". Странно будет, если географ будет учить опытного автомеханика менять топливный фильтр, а пекарь будет доказывать футбольному тренеру необходимость поедания плюшек с изюмом на обед перед матчем.
Зачем я посылаю детей в школу? Затем, чтобы они там получали знания, которые я сам не могу им дать в силу отсутствия времени (как у любого взрослого работающего человека), так и недостаточности моих собственных знаний по отдельным предметам (особенно в самых старших классах).
И, знаете, я бы обрадовался, если бы вдруг какой-нибудь "влиятельный человек" вдруг заявил:
- Давайте уберем ненужный курс, который родители сами объяснят детям, так как это часть семейного воспитания, а освободившийся час отдадим, например, на практическую физику. Или на практическую химию.
Знания нужно не только накапливать, но и уметь применять их (а у нас в большинстве случаев с этим проблема - "знаю как, но не умею"). А этим во многом и определяется качество образования - умению применять полученные знания на практике.