Ознакомление детей с художественной литературой осуществляется при помощи литературных произведений разных жанров. В этом возрасте у детей формируют умение слушать сказки, рассказы, стихи, потешки, следить за развитием действия, сочувствовать положительным героям.
Очень важно обращать внимание детей на образный язык произведений, привлекать к повторению отдельных слов, выражений, песенок персонажей. Если ребёнок повторяет интонацию воспитателя, даже это закладывает основу интонационной выразительности речи в более старшем возрасте.
Усваивая содержание сказки, дети передают слова разных героев. Например, после слушания сказки "Волк и козлята", "Колобок" можно предложить повторить песенку, а в сказке "Теремок" дети повторяют слова "Кто , кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?"
Народные сказки, песенки, потешки, загадки дают образцы ритмической речи. знакомят детей с красочностью и образностью родного языка. Дети легко запоминают такие образы, ка "петушок - золотой гребешок", "козлятушки- ребятушки", "кисонька - мурысонька", "курочка - рябушечка"
Для чтения детям младшего дошкольного возраста рекомендуются рассказы и небольшие стихотворения. Содержание стихотворений таких как "Игрушки" А. Барто, "Мой Мишка" З. Александровой, воспитывают у малышей чувство симпатии, эмоциональное настроение. Это простое содержание близко личному опыту ребёнка, выражено в простой доступной форме, так как в этих стихах смежная рифма, короткие стиховые строчки. Дети легко воспринимают такой текст.
Различные литературные жанры требуют разного характера передачи. Малышей особенно привлекают стихотворения, отличающиеся чёткой рифмой, ритмичностью, музыкальностью. При повторном чтении дети запоминают стихотворные строчки, усваивают смысл стихотворения, обогащают свою речь запоминанием слов и выражений.
Ознакомление со сказками в младшем возрасте связано с задачами речевого развития: воспитание звуковой культуры речи , формирование грамматического строя речи, обогащение и расширение словарного запаса, развитие связной речи. Все эти задачи можно формировать с помощью разных игр и упражнений, проводимых после чтения сказок и рассказов.
Необходимо обращать внимание детей на картинки: они помогут им находить правильные грамматические формы и называть точное слово, обозначающее предмет, его действие, признаки, качества, характеристики. сначала надо привлечь внимание к особенностям рассматриваемого предмета, затем показать, про какой предмет можно сказать: какой он (пушистый, красивый, большой), про куклу: какая она (нарядная, красивая), про солнце, какое оно (яркое, тёплое, жаркое). Одновременно дети учатся разным способам словоизменения и словообразования (родительный падеж единственного и множественного числа, повелительное наклонение глагола, согласование существительных и прилагательных в роде, числе и падеже) и построению разных типов предложений.
Игры, направленные на развитие связной речи, учат ребёнка описывать предмет, называть его признаки, качества, действия, рассуждать, объяснять.