Тема видимо заинтересовала вас, вижу комментарии под своими мыслями. Поэтому продолжая тему учёбы и мотиваций сегодня как раз хочу поделиться мыслями и наблюдениями, анализом ситуаций, возникающих в современном детском творческом коллективе, заодно отвечая на комментарий: «Может, детям просто не интересно? Или не смогли связать то, что изучают с частыми примерами личного применения знаний на практике, где бы они получили свои личные результаты, вдохновились и ощутили необходимость идти дальше?»
Можно многие вещи оправдать, задавая вопрос – а может ребёнку не интересно. Давайте попробуем разобраться – что конкретно ему не интересно? Заниматься творчеством - снимать кино, мультфильм? Или неинтересно делать что-то самому?
В любом случае ответ будет один – нет мотивации. А что такое эта мотивация?
Это стимул к действию; импульсом является желание человека что-либо сделать. Положительные эмоции от похвалы или хорошего отношения к работе, подкрепленные деньгами, формируют положительную мотивацию, негативные эмоции – отрицательную.
Внешняя мотивация – это когда ты сам решил, что тебе нужно сделать, и сам же сделал. А спорт может быть для кого-то способом самоутверждения или способом получить удовольствие от процесса занятий или одновременно и внешней, и внутренней. Человек мотивирован на достижение определенных целей и способен удовлетворить базовые потребности, такие как голод или жажда. Постоянная поддержка необходима человеку, который находится в неустойчивой мотивации.
Поэтому для того, чтобы мотивация сформировалась необходимо наличие следующих факторов: потребность в мотивации, ее цели и уровень притязаний, мировоззрение и убеждения, убеждения.
С чего начать мотивировать дитё на уборку в комнате ребенка?
Чтобы выполнить уборку, необходимо удовлетворить какую-либо потребность ребенка. Желание может быть разным – это зависит от возраста, а также от уровня мотивации.
В общем-то схема мотивирования мало чем отличается от дрессуры, потому что работает также: потребность – удовлетворение.
Но как быть, если нет желания? Тогда схема усложняется: потребность → уборка в комнате → родители разрешают поиграть → потребность удовлетворена.
И вот здесь появляется еще один важный фактор – для человека, осознающего мир важен не только фактор «хочу», но и «надо». Схема видоизменяется: старание – успех (результат) – увеличение усилий.
Сюда можно добавить и поощрение, что будет ещё более действенным фактором.
Но в какой-то момент у детей появляется ещё одно крайне действенное средство – самооценка. И схема преобразуется, усложняясь: я стараюсь → у меня получается → я сам высоко себя оцениваю → я стараюсь.
В какой момент происходит сбой в схемах – вот что главное понять. Безусловно более чем в 30% случаев (в моих наблюдениях) это фактор родительского влияния – «Зачем тебе это? Лучше на шахматы пойдём, там мозг развивается», «Этим на жизнь не заработаешь», «Пустая трата времени» и пр. Никоим образом не собираюсь осуждать или одобрять эти высказывания, но это происходит всё чаще.
А остальные 70% — это как раз неспособность ребёнка именно самооценить себя, неспособность удовлетвориться своим результатом. Почему это происходит? Ведь большинство факторов мотивации работают: совместная работа, поощрение и одобрение, поддержка, утешение, свобода выбор! Потому что в мозгах сформировалось клише, шаблон профессионального, высокобюджетного продукта, который они видят на экранах. И полученный на занятиях результат их самоотверженного труда губит их самооценку из-за двух вещей - самомотивация, справедливость. Именно здесь схема даёт сбой. Зачастую в творческой натуре именно они выходят на первое место.
Единственный вариант – детские фестивали, конкурсы и показы их работ широкой аудитории.
Если с первым пунктом дела обстоят неплохо – конкурсы и фестивали есть, и есть даже бесплатные (но есть проблемы с финансированием очного участия, .т.е. выделение средств на проезд\проживание), то проблемы со вторым пунктом налицо. Впрочем, по этому вопросу я уже высказывался ранее.