Если учесть, что каждый человек – это целый мир, то можно сказать, что каждый ребенок – это целая планета. Одаренные дети – это очень хорошо. Но есть и другая сторона медали. И вот как в известной шутке: «Талант не должен быть обойден, а бездарность должна найти себе дорогу». При виде малыша, который обладает необычными способностями к творчеству или просто хочет научиться чему-то новому – возникает желание помочь ему в этом. Иногда, как и в случае с котенком, он может быть не только актером, но и рассказчиком, но что с этим делать? Неоценима наша работа, труд педагогов дополнительного образования в сфере культуры и образования! В этом нет ничего плохого – ведь это не просто открыть и развить в себе какие-либо способности, но и найти работу, которая будет приносить вам удовольствие. И, конечно же, обратимся к большому энциклопедическому словарю: "Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности".
По материалам российских исследований можно сделать вывод о том, что одаренность как научная проблема существует уже более 100 лет, но только сейчас она начинает активно использоваться в педагогической практике. В чем заключается работа с одаренными детьми?
Творческая одаренность – это особый вид одаренности, с которой чаще всего встречаются педагоги дополнительного образования. Кроме того, речь идет не только о способностях к художественно-творческой деятельности, но и о музыкальных, литературных и даже музыкальных способностях. В первую очередь это творческая одаренность, которая проявляется в нестандартном восприятии мира, оригинальности мышления, насыщенной эмоциональной жизнью. Не стоит думать, что это связано с тем, что у ребенка есть способности к какому-либо виду искусства или спорту. На данный момент мне бы хотелось использовать для изучения проблемы творчества метод модельных систем, который часто используют психологи при изучении проблем одаренности и развития общих и специальных способностей в целом. А теперь представьте себе, что такая модельная система будет выглядеть как дерево. Однако они скрыты от глаз и ушей людей в глубине его корней — скрытых до поры до времени природных, генетических задатков человеческой психики. Его прочность и устойчивость к внешним воздействиям, а также рост в высоту, гибкость и здоровый вид ветвей, питание корнями и влияние множества внешних факторов – все это зависит от скрытых корней, которые находятся в земле. Он является символом общих способностей, талантов и общей одаренности ребенка, среды в которой он появился, его дальнейших возможностей. Универсальная характеристика «ствола» — это множество «ветвей»- часто встречающиеся проявления одарённости. В верхней части ствола располагаются крупные и могучие ветви, отходящие из него, а также тонкие, разветвляющиеся ветви. Изображение ветки с самыми тонкими ветками будет называться "способность к музыке", "изобразительному искусству", "способность к литературе", "артистические способности". От большой ветви «общие художественные возможности» растут веточки, которые имеют общую художественную ценность. Видимо именно по этой причине многие авторы, поэты и композиторы могут рисовать свои произведения на основе собственных произведений, музицировать или заниматься художественным творчеством без особых затруднений.
С ростом уровня развития каждого человека, его способности становятся все пышнее и ветвистее, тем более величественным становится наше воображаемое дерево. Более гармоничным и естественным выглядит воображаемое дерево, если оно развито правильно.
Чаще всего такие дети чувствуют дискомфорт на уроках, так как они мало общаются с одноклассниками и часто пропускают занятия по причине концертов или соревнований. Из-за высокой конкуренции с другими детьми, у таких детей часто возникают эмоциональные проблемы. По этой причине ребенок не может быть наделен какими-либо способностями от природы. И лишь одно из условий очень сложного процесса формирования индивидуальных психологических особенностей – это наличие у человека врожденных задатков способностей.
Только по результатам тестов, можно сделать вывод о наличии или отсутствии признаков. В процессе обучения и воспитания, в процессе выполнения ребенком какой-либо содержательной деятельности, одаренность детей устанавливается и исследуется только в процессе обучения и воспитания, а также в процессе выполнения ребенком той или иной содержательной задачи. И это еще не все: ранние проявления одаренности еще не позволяют прогнозировать будущего развития способностей человека: очень сложно предугадать ход дальнейшего развития способностей человека. Одаренность детей выявляют специальными школами – музыкальные, математические, художественные, технические, а также всевозможные кружков и студий, детские технические станции, проведение олимпиады школьников, конкурсов детской художественной самодеятельности, соревнований по технике безопасности и т.д. Одаренные дети должны быть обучены специальным навыкам в рамках специальной подготовки и всестороннего развития личности.
Слабые и одаренные дети очень требовательны к себе, это «перфекционисты», часто ставящие недостижимые в данный момент цели, что приводит иногда к эмоциональным расстройствам или психосоматическим заболеваниям. Однако не менее важно и то обстоятельство, что дополнительное образование дает детям возможность развить свою детскую одаренность в раннем возрасте, а также способствует более быстрому ее развитию. Развитие одаренности воспитанника происходит в процессе индивидуального обучения, которое проводится в форме индивидуальных занятий.
Как правило, одаренные дети, как правило, имеют высокий уровень способности к самообучению, поэтому им необходима не столько целенаправленная учебная деятельность, сколько сознание вариативной, обогащенной и индивидуализированной образовательной среды. С помощью диагностических методов выявить признаки одаренности возможно только на основе уже сформировавшегося системного качества, которое может быть выявлено только на основе отдельных признаков.
Саморазвитие – это высшая форма творчества в человеке, которая двигается к совершенству посредством поиска идеала. Что же касается этой универсальной способности – способности к сохранению в подрастающей личности этой универсальной способности, данной ей от рождения, и развить ее на стадии духовной потребности. Желание стать актером у многих школьников есть. Желания чаще всего появляются в подростковом возрасте. Есть те кто не может достичь своей мечты или же просто не хочет этого делать, но есть и такие кто решает эту проблему подросткового возраста – конфликт самовосприятия подростка и оценки окружающих людей, как взрослыми, так и сверстников. При этом возникает потребность самоутверждения в глазах окружающих, что является следствием стремления к самосохранению. Человек стремится к публичному выражению своей индивидуальности, любыми способами демонстрирует свое уникальное лицо. Вот так и появляются «горящие сосуды» в театральном коллективе. Однако, это не означает, что они сразу же находят свое место в жизни. Если педагог сможет помочь таким детям и сделать их счастливыми, то это и его счастье!