Современная рабочая программа воспитания (школы) МОУ СОШ на новый 2021-2022 учебный год.

Муниципальное образовательное учреждение….

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

на заседании Приказом №________

педагогического совета от «_____»_________2021 г.

протокол №_________ директором МОУ СОШ № ___

от «_____»_________2021 г. _____________________________

Рабочая программа воспитания МОУ СОШ №

на 2021 - 2026 гг.

Рабочая программа воспитания разработана в соответствии с действующим законодательством в сфере образования.

Составители:

г. …………, 2021

№ п/п

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1.

Пояснительная записка

3

2.

Основные разделы программы

4

2.1.

Раздел 1. Особенности организуемого воспитательного процесса

2.2.

Раздел 2. Цель и задачи воспитания

3.

Раздел 3. Виды, формы и содержание деятельности

Раздел 3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Раздел 3.2. Модуль «Классное руководство»

Раздел 3.3. Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

Раздел 3.4. Модуль «Школьный урок»

Раздел 3.5. Модуль «Самоуправление»

Раздел 3.6. Модуль «Детские общественные объединения»

Раздел 3.7. Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Раздел 3.8. Модуль «Профориентация»

Раздел 3.9. Модуль «Школьные медиа»

Раздел 3.10. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Раздел 3.11. Модуль «Работа с родителями»

4.

Раздел 4. Основные направления самоанализа воспитательной работы

5.

Приложение: Ежегодный календарный план воспитательной работы в МОУ СОШ № .

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа является обязательной частью Программа воспитания основных образовательных программ.

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами (далее – Программа):

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ;

- Федеральный закон о внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» (принят Госдумой 22.07.2020 г., одобрен Советом Федерации 24.07.2020 г.);

- «Примерная программа воспитания» (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20) Решения федерального учебно-методического объединения по общему образованию;

- Приказ Министерства просвещения РФ от 11 декабря 2020 г. № 712 "О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся";

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года N 28. Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24.03.2021 № 10 "О внесении изменений в санитарно-эпидемиологические правила СП 3.1/2.4.3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)", утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 № 16";

- Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 11.12.2020) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Список изменяющих документов (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644);

- Устав МОУ СОШ;

- Конвенция о правах ребёнка(1989г.).

Программа воспитания (далее – программа воспитания) – МОУ СОШ № , реализующей образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования направлена на решение проблем гармоничного вхождения обучающихся в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. Программа показывает, каким образом педагогические работники (учитель, классный руководитель, заместитель директора по воспитательной работе, старший вожатый, воспитатель, куратор, тьютор и т.п.) наставники, могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с обучающимися деятельности и тем самым сделать свою школу воспитывающей организацией.

В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (далее – ФГОС) общего образования находится личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира. Одним из результатов реализации программы станет приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности.

Программа воспитания – это не перечень обязательных для школы мероприятий, а описание системы возможных форм и методов работы с обучающимися.

К программе воспитания каждой школой прилагается ежегодный календарный план воспитательной работы.

Рабочая программа воспитания - программа не является инструментом воспитания: обучающегося воспитывает не документ, а педагогический работник – своими действиями, словами, отношениями. Программа лишь позволяет педагогическим работникам скоординировать свои усилия, направленные на воспитание обучающихся. Участники образовательных отношений выступают как субъекты, т.е. активные равноправные участники.

2. ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ

Раздел 1.

Особенности организуемого воспитательного процесса

Специфика деятельности МОУ СОШ в сфере воспитания

Специфике расположения МОУ СОШ.

МОУ СОШ построена в 19… году, находится в … микрорайоне, в центре старой части города, на улице……..Рядом со школой находятся объекты и улицы:

- другая дополнительная информация.

Особенности социального окружения МОУ СОШ.

В микрорайоне расположено - 2 детских сада (№ ., № ), одна средняя школа № и городская детская поликлиника № ….

Социокультурное окружение МОУ СОШ

В окружении школы располагаются социальные институты:

- Городская детская поликлиника №..;

- Центральная городская детская библиотека;

- Выставочный зал имени ………;

- Детский сады: № , № …;

- Художественная школа….;

- Дворец Культуры…………….;

- Парк …………..;

- Храм ………...;

- Редакция газеты «……………..»;

- Молодежно - досуговый клуб «….»;

- Совет ветеранов;

- Драматический театр;

- Детская школа искусств;

- Музыкальная школа;

- Дворец творчества;

- другая дополнительная информация.

Источник положительного влияния на воспитанников.

По улице установлены энергосберегающие светодиодные опоры освещения и велопарковки. Обновлены пешеходные дорожки. Установлены удобные и оригинальные лавочки. Благоустроенная пешеходная дорожка - улица мастеров. Имеется площадка для уличных музыкантов, зона спокойного отдыха с модульными скамейками, деревянными арками, современными навесами и разнообразной модульной мебелью по площади всей прогулочной зоны. Также проект благоустройства предусматривает установку на всех территориях сетей WI-FI, видеонаблюдения, интегрированного в систему «Безопасный город».

На территории средней школы имеется открытый большой спортивный стадион с покрытием, со спортивными снарядами, футбольным полем, где можно заниматься спортом детям и взрослым.

Парк, где можно не только отдохнуть, но и заняться спортом, проявить своё творчество.

- другая дополнительная информация.

Источник отрицательного влияния на воспитанников……

Значимые партнеры МОУ СОШ по вопросам воспитания.

Детские сады: № и №, с которыми у школы давние партнерские взаимоотношения. Это открытые уроки, праздники, экскурсии, акции и мастер – классы.

- Детская школа искусств расположена во Дворце Культуры…... Сейчас в школе постоянно функционируют пять ансамблей хореографии, цирковая труппа, два коллектива музыкального театра, ансамбль скрипачей, вокальные ансамбли и солисты, художественные мастерские……. Эти коллективы работают в различных жанрах и стилях, что определяется индивидуальностью их руководителей.

- Центральная городская детская библиотека, с которой сотрудничает школа. Сюда школьники ходят на экскурсии и праздники.

- Совет ветеранов приходит на праздники в школу, проводит военно-патриотические беседы со школьниками, присутствуют на праздниках.

- другая дополнительная информация.

Особенности контингента обучающимися.

Школа распахнула свои двери детям - . 19… года Основное население - жители и дети…………...40 % родители руководители и менеджеры ИП. 80 % имеют высшее образование. В основном семьи полные, …. семей - многодетные. Многие обучающиесяиз

- другая дополнительная информация.

Оригинальные воспитательные находки МОУ СОШ.

Школа реализует дополнительные программы ………………………………………………………………………………………………………………………..чтобы обучающиеся могли развивать свои способности.

Дополнительные программы:

«…», способствуют развитию творчества обучающихся.

Дополнительные программа….., особенно востребована в школе, так как она способствуют………….- другая дополнительная информация.

( Примечание: поскольку общие сведения о школе уже указаны в основной образовательной программе, в данном разделе возможно нет необходимости их повторять. Предложенное ниже описание является примерным, образовательная организация вправе уточнять и корректировать его, исходя из своих особенностей, связанных). с расположением образовательной организации, ее статусом, контингентом обучающихся, а также важными для нее принципами и традициями воспитания).

Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих принципах взаимодействия педагогических работников и обучающихся:

- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдения конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета безопасности обучающегося при нахождении в образовательной организации;

- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогических работников;

- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли обучающихсяи педагогических работников яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

- организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;

- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.

Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:

- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;

- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;

- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;

- педагогические работники школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

Раздел 2.

Цель и задачи воспитания

Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек).

Общая цель воспитания в общеобразовательной организации - личностное развитие обучающихся, проявляющееся:

- в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало

на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

- в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (т.е. в развитии их социально значимых отношений);

- в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (т. е. в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Данная цель ориентирует педагогических работников не на обеспечение соответствия личности обучающегося единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагогического работника по развитию личности обучающегося и усилий самого обучающегося по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям обучающихся позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, которым необходимо уделять чуть большее внимание на разных уровнях общего образования.

1. В воспитании обучающихся младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) таким целевым приоритетом является: создание благоприятных условий для усвоения обучающимися социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.

Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе – статусе обучающегося, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогическими работниками и воспринимаются обучающимися именно как нормы и традиции поведения обучающегося. Знание их станет базой для развития социально значимых отношений обучающихся и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте.

Приоритетом в воспитании обучающихся младшего школьного возраста является:

- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для обучающегося домашнюю работу, помогая старшим;

- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе;

- подкармливать птиц в морозные зимы;

- не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоемы);

- проявлять миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;

- стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми;

- уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям;

- уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чем-то непохожим на других ребят;

- уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать свое мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

Знание обучающимся младших классов данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для обучающегося этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.

2. В воспитании обучающихся подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных отношений.

Приоритетом в воспитании обучающихся подросткового возраста является:

- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития обучающегося, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании обучающихся, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями обучающихся подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для обучающихся приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений обучающихся.

3. В воспитании обучающихся юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения обучающимися опыта осуществления социально значимых дел.

Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический опыт, который они могут приобрести в том числе и в школе. Важно, чтобы опыт оказался социально значимым, так как именно он поможет гармоничному вхождению обучающихсяво взрослую жизнь окружающего их общества.

Приоритетом в воспитании обучающихся юношеского возраста является:

- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;

- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;

- опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;

- опыт природоохранных дел;

- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома

или на улице;

- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, - опыт проектной деятельности;

- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;

- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;

- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;

- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.

Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели воспитания.

Приоритет – это то, чему педагогическим работникам, работающим с обучающимися конкретной возрастной категории, предстоит уделять большее, но не единственное внимание.

Добросовестная работа педагогических работников, направленная на достижение поставленной цели, позволит обучающемуся получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей.

(Примечание: предложенный ниже перечень задач воспитания является примерным, каждая образовательная организация вправе уточнять и корректировать их, исходя из особенностей образовательной организации и обучающихся в ней обучающихся):

Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение следующих основных задач.

Основные задачи:

- реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;

- реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;

- вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;

- использовать в воспитании обучающихся возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятийс обучающимися;

- инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;

- поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;

- организовывать для обучающихся экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;

- организовывать профориентационную работу с обучающимися;

- организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;

- развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;

- организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь обучающихся и педагогических работников, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения обучающихся.

Раздел 3.

Виды, формы и содержание деятельности

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы МОУ СОШ № .

Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

Данный раздел может состоять из нескольких инвариантных и вариативных модулей, каждый из которых ориентирован на одну из поставленных школой задач воспитания и соответствует одному из направлений воспитательной работы школы.

Инвариантными модулями, что значит обязательными. здесь являются:

- «Классное руководство»;

- «Школьный урок»;

- «Курсы внеурочной деятельности»;

- «Работа с родителями»;

- «Самоуправление» и «Профориентация» (эти модули не являются инвариантными для образовательных организаций, реализующих только образовательные программы начального общего образования).

Вариативными модулями или необязательными, могут быть:

- «Ключевые общешкольные дела»;

- «Детские общественные объединения»;

- «Школьные медиа»;

- «Экскурсии, экспедиции, походы»;

- «Организация предметно-эстетической среды».

Разрабатывая собственную рабочую программу воспитания, школа вправе включать в нее те вариативные модули, которые помогут ей в наибольшей степени реализовать свой воспитательный потенциал с учетом имеющихся у нее кадровых и материальных ресурсов. Поскольку практика воспитания в школах России многообразна, а примерная программа не может охватить все это многообразие, допускается, что каждая школа по заданному в примерной программе образцу может добавлять в свою рабочую программу собственные модули.

Тот или иной дополнительный модуль включается в программу при следующих условиях: новый модуль отражает реальную деятельность обучающихся и педагогических работников, эта деятельность является значимой для обучающихся и педагогических работников, эта деятельность не может быть описана ни в одном из модулей, предлагаемых примерной программой.

Модули в программе воспитания располагаются в соответствии с их значимостью в системе воспитательной работы школы. Деятельность педагогических работников образовательных организаций в рамках комплекса модулей направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы общего образования.

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле

3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогическими работниками в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа обучающихся и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел
в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогическими работниками для обучающихся.

Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы (примечание: приведенный ниже перечень видов и форм деятельности носит примерный характер. Если школа организует процесс воспитания через общешкольные ключевые дела, то в данном модуле Программы ее разработчикам необходимо кратко описать те дела, которые используются в работе именно этой школы. В каждом из них педагогическим работникам важно ориентироваться на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями воспитанников).

Виды и формы деятельности:

- акции;

- выбор и делегирование представителей классов в различные советы, и участие в ключевых мероприятиях школы;

- выставки;

- вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы;

- индивидуальные беседы с обучающимся;

- индивидуальная помощь обучающемуся;

- капустники;

- конкурсы;

- многодневные выездные события;

- общешкольные праздники;

- однодневные выездные события;

- открытые дискуссионные площадки;

- праздники;

- представления;

- проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных ключевых дел;

- проекты (социальные);

- разновозрастные сборы;

- спортивные состязания;

- торжественные ритуалы посвящения;

- участие класса в ключевых мероприятиях школы;

- участие представителей классов в итоговом анализе общешкольных ключевых дел

- фестивали;

- церемонии награждения;

Вне образовательной организации:

- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума;

- открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые приглашаются представители других школ, деятели науки и культуры, представители власти, общественности и в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны;

- проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с семьями обучающихся спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности для творческой самореализации обучающихся и включают их в деятельную заботу об окружающих;

- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям.

На уровне образовательной организации:

- разновозрастные сборы – ежегодные многодневные выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается особая детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными, поддерживающими взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта, доброго юмора и общей радости;

- общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для обучающихся и педагогических работников знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы;

- торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся

на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность обучающихся;

- капустники – театрализованные выступления педагогических работников, родителей и обучающихся с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни обучающихся и педагогических работников. Они создают в школе атмосферу творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского, педагогического и родительского сообществ школы;

- церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогических работников за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности обучающихся, развитию позитивных межличностных отношений между педагогическими работниками и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.

На уровне классов:

- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;

- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;

- проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных ключевых дел;

- участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.

На уровне обучающихся:

- вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы

в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);

- индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

- наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми;

- при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли бы стать хорошим примером для обучающегося, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

3.2. Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, педагогический работник (классный руководитель, воспитатель, куратор, наставник, тьютор и т.п.).

Если школа в организации процесса воспитания использует потенциал классного руководства, то в данном модуле Программы ее разработчикам необходимо описать те виды и формы деятельности, которые используются в работе именно их школы.
В реализации этих видов и форм деятельности педагогическим работникам важно ориентироваться на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями их воспитанников).

(Примечание: приведенный ниже перечень видов и форм деятельности носит примерный характер).

Виды и формы деятельности:

- вечера встреч;

- выработка свода правил, норм обучающихся;

- игры;

- изучение особенностей личностного развития обучающихся (индивидуальные беседы, тестирование, анкетирование);

- индивидуальная работа с обучающимися класса;

- информирование родителей о жизни класса;

- классные часы;

- конкурсы;

- консультации классного руководителя с учителями предметниками;

- консультации родителям обучающихся или их законным представителям;

- коррекция поведения обучающегося;

- мини-педсоветов

- «огоньки»;

- однодневные и многодневные походы;

- поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем;

- работа с коллективом класса (инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах);

- работа с родителями обучающихся или их законными представителями;

- работа с учителями-предметниками в данном классе;

- родительские собрания;

- семейные праздники;

- соревнования;

- тренинги;

- участие родителей в различных мероприятиях класса, школы;

- участие учителей - предметников во внутриклассных делах;

- участие учителей - предметников в родительских собраниях класса;

- экскурсии.

Работа с классным коллективом:

- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;

организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося, совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них обучающихся с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.

- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагогического работника и обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к личности обучающегося, поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

- сплочение коллектива класса через:

- игры и тренинги на сплочение и командообразование;

- однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения обучающихся, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;

- регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;

- выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с обучающимися:

- изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир человеческих отношений, в организуемых педагогическим работником беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями обучающихся, учителями-предметниками, а также (при необходимости) – со школьным психологом;

- поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими работниками, выбор профессии, организации высшего образования и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для обучающегося, которую они совместно стараются решить;

- индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых обучающиеся не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;

- коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним,

его родителями или законными представителями, с другими обучающимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями-предметниками в классе:

- регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогических работников по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями-предметниками и обучающимися;

- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;

- привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах, дающих педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать своих обучающихся, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;

- привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:

- регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их обучающихся, о жизни класса в целом;

- помощь родителям обучающихся или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;

создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их обучающихся;

- привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел класса;

- организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Модуль 3.3. «Курсы внеурочной деятельности»

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:

- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и педагогических работников общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;

- поддержку в детских объединениях обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;

- поощрение педагогическими работниками детских инициатив и детского самоуправления.

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках следующих выбранных обучающимися ее видов (примечание: приведенный ниже перечень видов деятельности носит примерный характер. Если школа использует в воспитании потенциал курсов внеурочной деятельности, то в данном модуле Программы ее разработчикам необходимо оставить только те виды деятельности, которые организуются в данной образовательной организации, а также перечислить реализуемые в их рамках конкретные курсы внеурочной деятельности).

Виды и формы деятельности:

- анкетирование;

- выставки;

- деловые игры;

- диагностика;

- конкурсы;

- кружки по интересам;

- платные дополнительные услуги по интересам;

- праздники;

- многодневные выездные события;

- однодневные выездные события;

- организация индивидуальной работы;

- поддержка лидеров;

- поощрение педагогическими работниками детских инициатив

- поощрение и помощь педагогическими работниками детского самоуправления;

- развитие одаренности обучающегося;

- секции;

- тестирование;

- экскурсии;

Познавательная деятельность.

Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу обучающимся социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.

Художественное творчество.

Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации обучающихся, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения обучающихся к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.

Проблемно-ценностное общение.

Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие коммуникативных компетенций обучающихся, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться
к разнообразию взглядов людей.

Туристско-краеведческая деятельность.

Курсы внеурочной деятельности, направленные на воспитание у обучающихся любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности обучающихся, формирование у них навыков самообслуживающего труда.

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Курсы внеурочной деятельности, направленные на физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.

Трудовая деятельность.

Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие творческих способностей обучающихся, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду.

Игровая деятельность.

Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала обучающихся, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.

3.4. Модуль «Школьный урок»

Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала урока предполагает следующее (примечание: приведенный ниже перечень видов и форм деятельности носит примерный характер. Если школа в организации процесса воспитания использует потенциал урока, то в данном модуле Программыее разработчикам необходимо описать те виды и формы деятельности, которые используются в работе именно их школы).

Виды и формы деятельности:

- встречи с активными и известными жителями населенного пункта;

- деловые игры;

- дидактический театр;

- дискуссии;

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности;

- интерактивные занятия с распределением среди обучающихся ролей и соответствующих им заданий, например: «фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»;

- нетрадиционная форма урока;

- обобщение опыта;

- организация шефства;

- презентации;

- проекты;

- публичные выступления обучающихся;

- работа с библиотекой;

- разработка правил и норм учебной дисциплины и самоорганизации обучающихся;

- урок;

- экскурсии в музеи населенного пункта;

- экскурсии к достопримечательностям и памятникам;

- экскурсии на предприятия населенного пункта;

В реализации этих видов и форм деятельности педагогическим работникам важно ориентироваться на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями их воспитанников:

- установление доверительных отношений между педагогическим работником и его обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

- применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;

- дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках;

-дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;

- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

3.5. Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим работникам воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку обучающимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.

Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом (примечание: приведенный ниже перечень видов и форм деятельности носит примерный характер. Если школа в организации процесса воспитания использует потенциал детского самоуправления, то в данном модуле Программы ее разработчикам необходимо описать те виды и формы деятельности, которые используются в работе именно их школы. При этом в их реализации педагогическим работникам важно ориентироваться на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями их воспитанников).

Виды и формы деятельности:

- акции;

- вечера;

- деятельность выборных органов самоуправления;

- деятельность дежурных командиров;

- деятельность ответственных по контролю за порядком и чистотой в классе, кабинете;

- деятельность ответственных по уходу за комнатными растениями;

- деятельность штаба спортивных дел;

- деятельность штаба творческих дел;

- деятельность штаба работы с обучающимися младших классов;

- деятельность старост;

- индивидуальная беседа с обучающимися авторитетных старшеклассников;

- капустники;

- конкурсы;

- походы;

- праздники;

- создание выборного Совета обучающихся;

- создание Совета старост классов;

- организация школьного актива;

- соревнования;

- творческие группы;

- творческие советы;

- участие обучающихся в планирование общешкольных и внутриклассных дел;

- участие обучающихся в проведение анализа общешкольных и внутриклассных дел;

- фестивали;

- флешмобы;

- экскурсии;

- экспедиции;

На уровне школы:

- через деятельность выборного Совета обучающихся, создаваемого для учета мнения обучающихся по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;

- через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для облегчения распространения значимой для обучающихся информации и получения обратной связи от классных коллективов;

- через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для обучающихся событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);

- через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;

- через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в школе.

На уровне классов:

- через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса лидеров (например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;

- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы с обучающимися младших классов);

- через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных должностей.

На индивидуальном уровне:

- через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;

- через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.

3.6. Модуль «Детские общественные объединения»

Действующее на базе школы детское общественное объединение – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5).

Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через (примечание: приведенный ниже перечень видов и форм деятельности носит примерный характер. Если школа в организации процесса воспитания использует потенциал детских общественных объединений).

Виды и формы деятельности (которые реализуются этими объединениями):

- акции;

- договор, заключаемый между обучающимися и детским общественным объединением, традиционной формой которого является Торжественное обещание (клятва) при вступлении в объединение. Договор представляет собой механизм, регулирующий отношения, возникающие между обучающимся и коллективом детского общественного объединения, его руководителем, обучающимися, не являющимися членами данного объединения;

клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе и микрорайоне, совместного пения, празднования знаменательных для членов объединения событий;

- волонтёрская деятельность – это общественно полезная работа, выполняемая добровольно без расчёта на денежную оплату труда;

- забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других, развить в себе такие качества;

- квесты;

- лагерные сборы детского объединения, проводимые в каникулярное время на базе загородного лагеря. Здесь, в процессе круглосуточного совместного проживания смены формируется костяк объединения, вырабатывается взаимопонимание, система отношений, выявляются лидеры, формируется атмосфера сообщества, формируется и апробируется набор значимых дел;

- организация общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;

- поддержка и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у обучающегося чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения

- посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям;

- развитие толерантности;

- рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);

- совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т.п.);

- создание поддержки интернет-странички детского объединения в социальных сетях, организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским объединением дел);

- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;

- участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;

- участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием обучающихся в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью обучающихся.

Модуль 3.7. «Экскурсии, экспедиции, походы»

Экскурсии, экспедиции, походы помогают обучающемуся расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у обучающихся самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности (примечание: приведенный ниже перечень видов и форм деятельности носит примерный характер).

Виды и формы деятельности:

- летний выездной палаточный лагерь, ориентированный на организацию активного отдыха обучающихся, обучение навыкам выживания в дикой природе, закаливание (программа лагеря может включать мини-походы, марш-броски, ночное ориентирование, робинзонады, квесты, игры, соревнования, конкурсы);

- многодневные походы, организуемые совместно с организациями, реализующими дополнительные общеразвивающие программы и осуществляемые с обязательным привлечением обучающихся к коллективному планированию (разработка маршрута, расчет времени и мест возможных ночевок и переходов), коллективной организации (подготовка необходимого снаряжения и питания), коллективному проведению (распределение среди обучающихся основных видов работ и соответствующих им ответственных должностей), коллективному анализу туристского путешествия (каждого дня - у вечернего походного костра и всего похода - по возвращению домой);

- пешие прогулки (регулярные); литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые педагогическими работниками и родителями обучающихся в другие города или села для углубленного изучения биографий проживавших здесь российских поэтов и писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;

- походы выходного дня, экскурсии организуемые в классах их классными руководителями и родителями обучающихся: в музей, в картинную галерею, в технопарк, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с распределением среди обучающихся ролей и соответствующих им заданий, например: «фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);

- турслет с участием команд, сформированных из педагогических работников, обучающихся и их родителей, включающий в себя, например: соревнование по технике пешеходного туризма, соревнование по спортивному ориентированию, конкурс на лучшую топографическую съемку местности, конкурс знатоков лекарственных растений, конкурс туристской кухни, конкурс туристской песни, конкурс благоустройства командных биваков, комбинированную эстафету;

- экскурсии, если школа в организации процесса воспитания использует потенциал экскурсий, походов и экспедиций, то в данном модуле Программы ее разработчикам необходимо описать те виды и формы деятельности, которые используются в работе именно их школы. При этом в их реализации педагогическим работникам важно ориентироваться на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями их воспитанников):

- экспедиции (поисковые) – вахты памяти, организуемые школьным поисковым отрядом к местам боев Великой отечественной войны для поиска и захоронения останков погибших советских воинов;

3.8. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение обучающихся; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся. Задача совместной деятельности педагогического работника и обучающегося – подготовить обучающегося к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность обучающегося к выбору, педагогический работник актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через (примечание: приведенный ниже перечень видов и форм деятельности носит примерный характер. Если школа в организации процесса воспитания использует потенциал профориентационной работы, то в данном модуле Программы ее разработчикам необходимо описать те виды и формы деятельности, которые используются в работе именно их школы. При этом в их реализации педагогическим работникам важно ориентироваться на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями их воспитанников).

Виды и формы деятельности:

- деловые игры;

- изучение интернет ресурсов совместно с педагогическими работниками, посвященных выбору профессий;

- индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;

- квесты;

- освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного образования;

- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в профессиональные образовательные организации и организации высшего образования;

- пришкольный детский лагерь отдыха профориентационных смен, организация на базе школы, в работе которых принимают участие эксперты в области профориентации и где обучающиеся могут глубже познакомиться с теми или иными профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развивать в себе соответствующие навыки.

- просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, , посещение открытых уроков;

- прохождение профориентационного онлайн-тестирования;

- прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;

- профориентационные игры;

- решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания обучающихся о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной обучающимся профессиональной деятельности;

- участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет;

- участие в мастер-классах;

- циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

- экскурсии на предприятия города, дающие обучающимся начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии.

3.9. Модуль «Школьные медиа»

Цель школьных медиа(совместно создаваемых обучающимися и педагогическими работниками средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры обучающихся, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации обучающихся.

Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности (примечание: приведенный ниже перечень видов и форм деятельности носит примерный характер. Если школа в организации процесса воспитания использует потенциал школьных медиа, то в данном модуле Программы ее разработчикам необходимо описать те виды и формы деятельности, которые используются в работе именно их школы. При этом в их реализации педагогическим работникам важно ориентироваться на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями их воспитанников).

Виды и формы деятельности:

- разновозрастный редакционный совет обучающихся, обучающихся старших классов и консультирующих их педагогических работников, целью которого является освещение (через школьную газету, школьное радио или телевидение) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;

- школьная газета для обучающихся старших классов, на страницах которой ими размещаются материалы о профессиональных организациях, об организациях высшего образования и востребованных рабочих вакансиях, которые могут быть интересны обучающимся; организуются конкурсы рассказов, поэтических произведений, сказок, репортажей и научно-популярных статей; проводятся круглые столы с обсуждением значимых учебных, социальных, нравственных проблем;

- школьная интернет - группа – разновозрастное сообщество обучающихся и педагогических работников, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве, привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой обучающимися, педагогическими работниками и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы;

- школьная киностудия, в рамках которой создаются ролики, клипы, осуществляется монтаж познавательных, документальных, анимационных, художественных фильмов, с акцентом на этическое, эстетическое, патриотическое просвещение аудитории;

- школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;

- участие обучающихся в региональных или всероссийских конкурсах школьных медиа.

3.10. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся школы. Воспитывающее влияние на обучающегося осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как (примечание: приведенный ниже перечень форм работы со средой носит примерный характер. Если в организации процесса воспитания используется потенциал предметно-эстетической среды, то в данном модуле Программы необходимо описать формы работы, которые используются в данной школе).

Виды и формы деятельности:

- акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно -эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах;

- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе с обучающимся и своих классов, позволяющее обучающимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими обучающимися;

- озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей, оборудование во дворе школы беседок, спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;

- оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок обучающихся на учебные и внеучебные занятия;

- размещение на стенах школы картин определенного художественного стиля, знакомящего обучающихся с разнообразием эстетического осмысления мира;

- размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга;

- размещение в коридорах и рекреациях школы экспонатов школьного экспериментариума – набора приспособлений для проведения заинтересованными обучающимися несложных и безопасных технических экспериментов;

- регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различных участков пришкольной территории (например, высадке культурных растений, закладке газонов, сооружению альпийских горок, созданию инсталляций и иного декоративного оформления отведенных для детских проектов мест);

- событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);

- совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий

- создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле школы стеллажей свободного книгообмена, на которые желающие обучающиеся, родители и педагогические работники могут выставлять для общего пользования свои книги, а также брать с них для чтения любые другие;

- фотоотчеты об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.).

3.11. Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.

Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности (примечание: приведенный ниже перечень видов и форм деятельности носит примерный характер. В данном модуле Программы ее разработчикам необходимо описать те виды и формы деятельности, которые используются в работе именно их школы).

Виды и формы деятельности:

- акции с участием родителей;

- виртуальные консультации психологов и педагогических работников;

- выставка творчества семей;

- дни открытых дверей;

- индивидуальное консультирование родителей;

- круглые столы;

- мастер-классы;

- общешкольный родительский комитет ;

- общешкольные родительские собрания;

- педагогические консилиумы;

- попечительский совет школы:

- праздники;

- работа по запросу родителей;

- работа специалистов по запросу родителей;

- рабочие, экспертные, творческие команды родителей;

- родительские гостиные;

- родительские дни;

- родительские форумы при школьном интернет-сайте;

- семейный всеобуч;

- семейные клубы;

- семинары;

- совместные досуги;

- участие в общешкольных и класса концертах ;

- участие родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий.

На групповом уровне:

- общешкольный родительский комитет и попечительский совет школы, участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их обучающихся;

- семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогическим работникам и обучающимся площадку для совместного проведения досуга и общения;

- родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей обучающихся, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с обучающимися, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;

- родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные уроки и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в школе;

- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;

- семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания обучающихся;

- родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогических работников.

На индивидуальном уровне:

- работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного обучающегося;

- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогических работников и родителей.

Раздел 4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется
по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.

Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации образовательной организации) внешних экспертов.

Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в школе, являются:

- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогическим работникам, реализующим воспитательный процесс;

- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и педагогическими работниками;

- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с обучающимися деятельности;

- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития обучающихся, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие обучающихся – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития обучающихся.

(Примечание: предложенные ниже направления являются примерными, образовательная организация вправе уточнять и корректировать их, исходя из своих особенностей, связанных с расположением образовательной организации, ее статусом, контингентом обучающихся, а также важными для нее принципами и традициями воспитания).

Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса могут быть следующие:

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся каждого класса.

Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей
или педагогическом совете школы.

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.

Внимание педагогических работников сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить
не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.

2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.

Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.

Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть беседы с обучающимися и их родителями, педагогическими работниками, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование.

Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.

Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с (примечание: из предложенных ниже вопросов выбираются только те, которые помогут проанализировать проделанную работу, описанную в соответствующих модулях школьной программы воспитания):

- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;

- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;

- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;

- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;

- качеством существующего в школе ученического самоуправления;

- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;

- качеством проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;

- качеством профориентационной работы школы;

- качеством работы школьных медиа;

- качеством организации предметно-эстетической среды школы;

- качеством взаимодействия школы и семей обучающихся.

Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.

Выводы:

Достижения:

Проблемы:

Раздел 5. Ежегодный примерный календарный план воспитательной работы в МОУ СОШ № на 2021-22 учебный год

Год народного искусства и нематериального культурного наследия народов.

(Президент РФ Владимир Путин поддержал идею провести в России Год народного искусства и нематериального культурного наследия народов. Об этом он заявил на заседании Совета при Президенте РФ по межнациональным отношениям, которое прошло в Нальчике. «Ранее уже предлагалось провести в России Год народного искусства и нематериального культурного наследия наших народов. Давайте так и сделаем, сделаем это в 2022 году», – сказал глава государства. Владимир Путин добавил, что важно хорошо и содержательно наполнить программу Года, учитывая особенности каждого региона. Министр культуры РФ Владимир Мединский поблагодарил Президента РФ и отметил, что этого решения ждали в регионах страны. «Это огромная радость для миллионов людей, которые занимаются народным творчеством, которые увлечены народным искусством по всей стране. Мы видим, что для людей это – дело, которому они посвящают всю свою жизнь, которое объединяет представителей самых разных поколений», – сказал Владимир Мединский.)

МОДУЛИ:

1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»

2. Модуль «Классное руководство»

3. Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

4. Модуль «Школьный урок»

5. Модуль «Самоуправление»

6. Модуль «Детские общественные объединения»

7. Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

8. Модуль «Профориентация»

9. Модуль «Школьные медиа»

10. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

11. Модуль «Работа с родителями»

№ п/п

Дата

Содержание

Виды, формы деятельности

Модуль

Возраст Класс

Уровень

(индивидуальный, групповой

Партнеры

(учреждения, организации .)

Сроки

Место проведения

Ответствен ный

Сентябрь 2021 года

01

День знаний

1,4,11

1-11кл

групповой

Депутаты

01.09.

Классы, пришкольная площадка

Завуч, учителя

01

Всемирный день мира

02

Международный день грамотности

02

День Российского букваря

03

День солидарности в борьбе с терроризмом. Беслан.

08

Месячник по пожарной безопасности

08

Международный день солидарности журналистов

08

День финансиста в России

08

День Бородинского сражения (1812 год)

08

Международный день распространения грамотности

09

День тестировщика

09

Международный день красоты

09

День дизайнера

12

День танкиста

13

День программиста

13

День парикмахера

15

День HR-менеджера

15

Международный день демократии

17

Международный день сока в России

17

День секретаря

19

День лесника

19

День рождения «Смайлика»

19

День оружейника

21

Всемирный день русского единения

21

155 лет со дня рождения Герберта Джорджа Уэллса (1866-1946), английского писателя

21

Международный день мира

21

День победы русских полков в Куликовской битве (1380 год)

22

День осеннего равноденствия.

24

100 лет со дня рождения Лидии Борисовны Либединской (1921-2006), писательницы и мемуаристки

25

Всероссийский день бега «Кросс нации»

25

115 лет со дня рождения Дмитрия Шостаковича (1906-1975), композитора и пианиста

26

День машиностроителя

27

День воспитателя и всех дошкольных работников

27

Всемирный день туризма

28

День атомщика

28

Синеокая Гжель

28

День генерального директора

29

Всемирный день сердца

29

День отоларинголога

30

Международный день переводчика

30

День интернета

30

130 лет со дня рождения Отто Юльевича Шмидта (1891-1956), математика, географа, геофизика и астронома, полярного исследователя

Октябрь 2021 года

01

Международный день музыки

01

День пожилых людей

01

Всемирный день защиты животных

01

Всемирный день вегетарианства

01

День Сухопутных войск

02

Международный день социального педагога

03

Всемирный день архитектуры.

03

Международный день врача.

03

День ОМОНа

04

Всемирная неделя космоса. День Космических войск

04

День гражданской обороны МЧС.

05

День учителя. Праздник установлен в 1965 году.

05

День работников уголовного розыска.

06

День страховщика

07

Всемирный день улыбки

07

День образования штабных подразделений МВД

08

День командира

08

90 лет со дня рождения Юлиана Семеновича Семенова (Ляндреса, 1931-1993), писателя, сценариста, публициста, журналиста и поэта

09

Всемирный день почты

10

День работника сельского хозяйства и перерабатывающей промышленности

14

Покров день - платок надень. «День платка» павлопосадского

14

День работников заповедного дела

14

180 лет со дня рождения Саввы Ивановича Мамонтова (1841-1918), предпринимателя и мецената

15

День создания адресно-справочной службы

16

Всемирный день хлеба

17

День пищевика

17

День работников дорожного хозяйства

20

Международный день авиадиспетчера

20

Международный день повара

20

День связиста

21

125 лет со дня рождения Евгения Львовича Шварца (1896-1958), писателя, сценариста, драматурга и журналиста

22

205 лет со дня рождения Ференца (Франца) Листа (1811-1886), венгерского композитора, пианиста, дирижера и педагога (отмечается ЮНЕСКО)

23

День рекламщика

24

Международный день школьных библиотек

24

День Организации Объединенных Наций

24

День подразделений специального назначения

25

День таможенника

25

140 лет со дня рождения Пабло Пикассо (1881-1973), испанского и французского художника, скульптора, керамиста и дизайнера

28

Международный день анимации

28

День создания армейской авиации

29

День работников службы вневедомственной охраны МВД

30

День гимнастики

30

День основания ВМФ

30

День инженера-механика

30

День памяти жертв политических репрессий

31

День автомобилиста

31

Всемирный день городов

31

День сурдопереводчика

Ноябрь 2021 года

04

День народного единства

04

День освобождения Москвы силами народного ополчения под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского от польских интервентов (1612 год). Победа, сохранившая святую Русь

04

75 лет со дня учреждения организации объединенных наций по вопросам образования, науки и культуры – ЮНЕСКО (1946)

05

День разведки

07

День проведения военного парада на Красной площади в 1941 году.

07

День Октябрьской революции 1917 года

08

Международный день КВН

09

85 лет со дня рождения Михаила Нехемьевича Таля (1936-1992), шахматиста и гроссмейстера

09

200 лет со дня рождения Федора Михайловича Достоевского (1821-1881), писателя

09

120 лет со дня рождения Евгения Ивановича Чарушина (1901-1965), писателя, скульптора и художника-иллюстратора

10

Всемирный день молодежи.

10

Всемирный день науки

10

Международный день бухгалтерии

10

День милиции

11

День работника восстановительного поезда

12

День работников Сбербанка

12

День специалиста по безопасности

12

День синички

13

Всемирный день доброты

13

День химзащиты

14

День социолога

15

День призывника

16

Международный день толерантности.

16

День проектировщика

17

День участкового

18

День рождения Деда Мороза

19

День артиллерии

19

День стекольщика

19

310 лет со дня рождения Михаила Васильевича Ломоносова (1711-1765), ученого, филолога, поэта и историка (отмечается ЮНЕСКО)

20

Всемирный день ребенка

21

День бухгалтера

21

Всемирный день телевидения

21

Международный день отказа от курения.

21

День работника налоговых органов Российской Федерации

21

Всемирный день приветствий

22

День психолога

22

Всемирный день водных ресурсов. Акция: «Берегите воду –источник жизни на Земле».

22

220 лет со дня рождения Владимира Ивановича Даля (1801-1872), писателя, лингвиста, этнографа и врача

24

День моржа

25

95 лет со дня рождения Пола Уильяма Андерсона (1926-2001), американского писателя фантаста

26

Международный день сапожника

27

День морской пехоты

День оценщика

27

320 лет со дня рождения Андерса Цельсия (1701-1744), шведского астронома и физика

28

День матери

28

140 лет со дня рождения Стефана Цвейга (1881-1942), австрийского писателя, драматурга и журналиста

28

115 лет со дня рождения Дмитрия Сергеевича Лихачева (1906-1999), филолога, культуролога и искусствоведа

Декабрь 2021 года

01

День борьбы со СПИДом

01

День победы русской эскадры у мыса Синоп (1853 год) .

01

125 лет со дня рождения Георгия Константиновича Жукова (1896-1974), военачальника и государственного деятеля

01

День хоккея.

02

День банковского работника

03

День Неизвестного Солдата

03

День инвалидов

03

День юриста

03

Всемирный день компьютерной графики

04

День информатики

04

125 лет со дня рождения Николая Семеновича Тихонова (1896-1979), писателя, поэта, публициста и общественного деятеля

04

День заказов подарков и написания писем Деду Морозу

05

День начала контрнаступления советских войск в битве под Москвой (1941 год)

05

День сетевика

05

160 лет со дня рождения Константина Алексеевича Коровина (1861-1939), художника, педагога и писателя

05

120 лет со дня рождения Уолта Диснея (1901-1966), американского кинорежиссера, художника-мультипликатора, актера, сценариста и продюсера

07

Международный день гражданской авиации

09

День ведомственной охраны железнодорожного транспорта

09

День Героев Отечества

10

День создания службы связи МВД

10

Всемирный день футбола

10

День прав человека (по предложению ООН)

10

200 лет со дня рождения Николая Алексеевича Некрасова (1821-1878), поэта, прозаика и публициста

12

День Конституции

12

255 лет со дня рождения Николая Михайловича Карамзина (1766-1826), писателя, журналиста, издателя, историка и критика

12

200 лет со дня рождения Гюстава Флобера (1821-1880), французского

12

70 лет писателя 70 лет со дня рождения Федора Филипповича Конюхова (1951), путешественника, писателя, художника и священника

15

Международный день чая

16

155 лет со дня рождения Василия Кандинского (1866-1944), живописца, одного из основоположников абстрактного искусства

17

День сотрудников Государственной фельдъегерской службы

18

День риэлтора

18

День работников органов ЗАГСа

18

День подразделений собственной безопасности органов внутренних дел

19

День военной контрразведки

19

День снабженца

20

День ФСБ

21

125 лет дня рождения Константина Константиновича Рокоссовского(1896-1968), военачальника

22

День энергетика

22

День образования Пенсионного фонда

23

День дальней авиации ВВС

24

День взятия турецкой крепости Измаил (1790 год)

24

120 лет со дня рождения Александра Александровича Фадеева (1901-1956), писателя, общественного деятеля и журналиста

27

День спасателя

27

450 лет со дня рождения Иоганна Кеплера (1571-1630), немецкого астронома, математика и механика

28

Международный день кино

29

Праздничные мероприятия, посвященные встрече Нового года.

Январь 2022 года

01

Новый год.

01

День памяти былинного богатыря Ильи Муромца

06

Сочельник

07

Рождество Христово.

11

День заповедников

12

День работника прокуратуры РФ

13

День Российской печати

14

Старый Новый год.

17

День творчества и вдохновения

19

Крещение Господне (Богоявление)

21

День инженерных войск

24

290-летний юбилей Пьера Бомарше, французского драматурга

25

Татьянин день, день студента. День штурмана ВМФ

26

Всемирный день таможни

27

Международный день памяти жертв Холокоста.

27

День снятия блокады Ленинграда

31

Международный день ювелира

Февраль 2022 года

01

Всемирный день безопасного Интернета

02

День разгрома немецко-фашистских войск в Сталинградской битве .

04

Всемирный день борьбы против рака

08

День российской науки

08

Праздник российской науки. В 1724 г. по указу Петра I основали Российскую Академию Наук.

09

Международный день стоматолога

10

День дипломатического работника

11

Всемирный день больного

14

День Святого Валентина

14

День компьютерщика

15

Международный день онкобольного ребенка

20

Всемирный день социальной справедливости

21

Международный день родного языка

23

День защитника Отечества

26

220-летний юбилей Виктора Гюго, французского писателя.

Март 2022 года

01

Всемирный день гражданской обороны

03

Всемирный день писателя

08

Международный женский день

09

Международный день ди-джея

10

День архивов

13

День работников геодезии и картографии

14

Прощание с Букварем

15

Всемирный день защиты прав потребителей

День торговли

18

День налоговой полиции .Международный день музеев.

20

День работников ЖКХ, бытового обслуживания населения

20

День весеннего равноденствия . Весенний солнцеворот

21

Всемирный день поэзии.

21

Международ ный день борьбы за ликвидацию расовой дискриминации.

21

Международный день кукольника

21

Международный день лесов. Акция «Собери макулатуру»

22

Сороки, Жаворонки.

22

Всемирный день водных ресурсов.

22

Международный день таксиста

23

Всемирный метеорологический день

24

115 лет со дня рождения Л.К. Чуковской, русского автора.

24

Всемирный день борьбы против туберкулеза

25

День работников культуры России

25

Международный день памяти жертв рабства и трансатлантической работорговли

.

27

День внутренних войск МВД Международный день театра

30

День защиты Земли.

31

140 лет со дня появления на свет К.И. Чуковского, русского писателя.

Апрель 2022 года

01

Международный день птиц

01

День смеха

02

Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма.

02

Международный день детской книги

02

День единения народов Беларуси и России

03

День геолога

04

Международный день просвещения по вопросам минной опасности

04

Международный день интернета.

04

Международный День веб-мастера

06

210-летний юбилей А.И. Герцена, русского публициста.

07

Всемирный день здоровья

07

День Благовещения Пресвятой Богородицы

08

Международный день цыган

10

85-летний юбилей Б.А. Ахмадулиной, русской поэтессы.

11

Международный день освобождения узников фашистских концлагерей

12

День авиации и космонавтики

12

День физика

18

Международный день памятников и выдающихся мест

20

Международный день секретаря

22

День Земли. День рождение В.И. Ленина (1870г.)

23

Всемирный день книги и авторского права. Все мирный день психолога

24

Пасха

26

Всемирный день интеллектуальной собственности.

26

Международный день памяти жертв радиационных аварий и катастроф. Чернобыль.

28

Всемирный день охраны труда.

29

День матери России

29

Международный день танца.

29

День пожарной охраны

Май 2022 года

Праздник солидарности трудящихся. Праздник весны и труда

03

Всемирный день свободы печати (прессы)

05

Международный день радио

08

Международный день Красного Креста

09

День Победы

09

День Европы (международный)

10

День матери

12

Всемирный день медицинских сестер

15

Международный день семей.

15

Всемирный день памяти людей, умерших от СПИДа

17

Всемирный день электросвязи и информационного общества

17

День баклушника, начинают изготовлять деревянные ложки.

18

Международный день музеев

19

Международный день борьбы с гепатитами

20

Всемирный день метролога

21

Всемирный день культурного разнообразия во имя диалога и развития

21

Последний звонок

22

Международный день биологического разнообразия

24

День славянской письменности и культуры

25

День филолога

27

Всероссийский день библиотек.

27

День сварщика

28

День пограничника

29

День химика.

29

Международный день миротворцев ООН

31

130 лет со дня рождения К.Г. Паустовского, русского автора

Июнь 2022 года

01

Международный день защиты детей

04

Международный день невинных детей - жертв агрессии

05

Пушкинский день России (день рождения А.С. Пушкина).

05

Всемирный день окружающей среды

05

День Мелиоратора

08

День социального Работника

Всемирный день океанов

09

Международный день друзей

12

День России.

12

День работников легкой промышленности

12

Троица

14

Всемирный день донора

14

День работников миграционной службы

15

Золотая хохлома

17

Всемирный день борьбы с опустыниванием и засухой

19

День медицинского работника

20

90 лет со дня рождения Р.И. Рождественского, русского поэта.

20

Всемирный день беженцев

22

День памяти и скорби, начало войны

23

День государственной службы ООН

25

День изобретателя и рационализатора

25

День дружбы, единения славян

26

Международный день борьбы с наркотиками.

27

День молодежи России

Июль 2022 года

03

День молодежи России.

03

День ГИБДД

03

Праздник народных мастеров

07

Иван Купала

08

Всероссийский День семьи любви и верности

10

День рыбака

10

День Российской почты

11

Всемирный день народонаселения

17

День работников металлургической и горнодобывающей промышленности

18

Международный день Нельсона Манделы, боец за гражданские права

23

День работников торговли

24

220-летний юбилей Александра Дюма, французского классика.

28

День PR-специалиста.

29

День системного администратора.

31

День ВМФ

Август 2022 года

01

День инкассатора

02

День тыла Вооруженных Сил

02

День Воздушно-десантных войск

03

День Физкультурника

05

Международный день светофора

06

День Железнодорожных войск

07

День Железнодорожника

09

Международный день коренных народов мира

12

День Военно-Воздушных Сил

12

Международный день молодежи

14

День строителя

15

День археолога

20

День авиации (День Воздушного флота)

20

90 лет день рождения В.П. Аксенова, русского писателя.

22

День Государственного флага Российской Федерации

27

День кино России

28

День шахтера

Виды и формы деятельности:

- акции;

- акции с участием родителей;

- анкетирование;

- благоустройство классных кабинетов;

- вахты памяти;

- вечера;

- вечера встреч;

- виртуальные консультации психологов и педагогических работников;

- внеучебные занятия;

- вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы;

- волонтерские акции;

- встречи с активными и известными жителями населенного пункта;

- выбор и делегирование представителей классов в различные советы, и участие в ключевых мероприятиях школы;

- выпуск газет, листовок, памяток;

- выработка свода правил, норм обучающихся;

- выставки;

- выставка творчества семей;

- деловые игры;

- деятельность выборных органов самоуправления;

- деятельность дежурных командиров;

- деятельность ответственных по контролю за порядком и чистотой в классе, кабинете;

- деятельность ответственных по уходу за комнатными растениями;

- деятельность штаба спортивных дел;

- деятельность штаба творческих дел;

- деятельность штаба работы с обучающимися младших классов;

- деятельность старост;

- диагностика;

- дидактический театр;

- дискотека;

- дискуссии;

- дни открытых дверей;

- договор;

- изучение интернет ресурсов;

- изучение особенностей личностного развития обучающихся (индивидуальные беседы, тестирование, анкетирование);

- игры;

- индивидуальная работа с обучающимися класса;

- информирование родителей о жизни класса;

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности;

- интерактивные занятия с распределением среди обучающихся ролей и соответствующих им заданий, например: «фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»;

- индивидуальная беседа с обучающимися авторитетных старшеклассников;

- индивидуальные беседы с обучающимся;

- индивидуальная помощь обучающемуся;

- индивидуальное консультирование специалистов детей и родителей;

- капустники;

- квесты;

- классные часы;

- клубные встречи;

- книгообмен;

- конкурсы (внутри класса, школы, населенного пункта, региональных, всероссийских, международных);

- консультации классного руководителя с учителями предметниками;

- консультации родителям обучающихся или их законным представителям;

- коррекция поведения обучающегося;

- круглые столы;

- кружки по интересам;

- лагерные сборы детского объединения;

- лекции;

- летний выездной палаточный лагерь;

- мастер-классы;

- мини-педсоветы;

- мониторинг;

- многодневные выездные события;

- многодневные походы;

- нетрадиционная форма урока;

- «огоньки»;

- озеленение пришкольной территории;

- обобщение опыта;

- общешкольные праздники;

- однодневные выездные события;

- однодневные и многодневные походы;

- организация шефства;

- общешкольный родительский комитет;

- общешкольные родительские собрания;

- онлайн курсы;

- освоение основ профессии;

- открытые дискуссионные площадки;

- открытое голосование;

- организация общественно полезных дел;

- организация индивидуальной работы;

- организация школьного актива;

- оформление интерьера школьных помещений;

- оформление стендов, плакатов, инсталляции;

- развлечения;

- педагогические консилиумы;

- проекты;

- пешие прогулки;

- платные дополнительные услуги по интересам;

- поддержка лидеров;

- поддержка и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов;

- поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем;

- попечительский совет школы:

- поощрение педагогическими работниками детских инициатив;

- поощрение и помощь педагогическими работниками детского самоуправления;

- посещение тематических;

- посильная помощь;

- походы выходного дня;

- праздники;

- представления;

- презентации;

- пришкольный детский лагерь отдыха профориентационных смен;

- проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных ключевых дел;

- проекты;

- проекты (социальные);

- профориентационные выставки;

- профориентационные игры;

- профориентационные лагеря;

- профориентационное онлайн-тестирование;

- профориентационных проекты;

- публичные выступления обучающихся;

- работа с библиотекой;

- работа специалистов по запросу родителей;

- работа с коллективом класса (инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах);

- работа с родителями обучающихся или их законными представителями;

- работа по запросу родителей;

- работа с учителями-предметниками в данном классе;

- рабочие, экспертные, творческие команды родителей;

- развитие толерантности;

- развитие одаренности обучающегося;

- разработка правил и норм учебной дисциплины и самоорганизации обучающихся;

- разработка различной символики;

- размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций;

- разновозрастные сборы;

- разновозрастный редакционный совет обучающихся;

- рекрутинговые мероприятия;

- решение учебно-тренировочных задач;

- родительские гостиные;

- родительские дни;

- родительский комитет класса, школы;

- родительские собрания;

- родительские форумы при школьном интернет-сайте;

- родительские чаты;

- секции;

- семейный всеобуч;

- семейные клубы;

- семейные праздники;

- семинары;

- совместная работа с учреждениями социальной сферы;

- создание выборного Совета обучающихся;

- создание Совета старост классов;

- событийный дизайн в классе или школе;

- совместные досуги;

- создание поддержки интернет-странички детского объединения;

- соревнования;

- спортивные состязания;

- творческие группы;

- творческие советы;

- тестирование;

- торжественные ритуалы посвящения;

- тренинги;

- турслет;

- урок;

- участие класса в ключевых мероприятиях школы;

- участие представителей классов в итоговом анализе общешкольных ключевых дел

- участие в мастер-классах;

- участие обучающихся в планирование общешкольных и внутриклассных дел;

- участие обучающихся в проведение анализа общешкольных и внутриклассных дел;

- участие в общешкольных и класса концертах;

- участие в работе всероссийских созданных в сети интернет;

- участие родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий;

- участие родителей в различных мероприятиях класса, школы;

- участие учителей - предметников во внутриклассных делах;

- участие учителей - предметников в родительских собраниях класса;

- фестивали;

- флешмобы;

- фотоотчеты;

- фотовыставки;

- школьную газета;

- школьная интернет – группа;

- школьная киностудия»

- школьный медиацентр;

- школьное радио;

- школьное телевидение;

- экскурсии;

- экскурсии в музеи населенного пункта;

- экскурсии к достопримечательностям и памятникам;

- экскурсии на предприятия населенного пункта;

- экспедиции (поисковые)

- церемонии награждения;

- ярмарки (в т.ч. профессий).