Друзья, так складывается мир, что сейчас пришло время, когда каждому родителю даётся возможность усилить, гармонизировать, прирастить свое родительство. Воспользуемся этим для простраивания глубокой связи с ребенком, развития понимания себя в родительстве, ещё большего раскрытия той тайны, которая пришла к нам в нашем ребенке. И один из важных вопросов, которые сейчас волнуют многих родителей - это мотивация детей и позиция родителя.
Контролировать или отпустить?
Как мне мотивировать своего ребенка, если он не хочет учиться?
Ребенок может/должен учиться по интересу или надо уметь на волевом усилии преодолевать трудности?
И вообще – что делать сейчас на карантине, насколько необходимо вмешательство родителя?
🏋️♂️🏋️♂️🏋️♂️Матчасть (очень коротко, почти золотые сочинения, но достаточно субъективные)
Мотивация – это энергия, заставляющая человека что-либо делать.
Различают внутреннюю и внешнюю мотивацию. В отличие от внешней мотивации, внутренняя — это когда сам так решил, когда самому важно это сделать. Например, занятия спортом ради удовольствия – внутренняя мотивация, ради участия в соревнованиях – внешняя. Нахождение в крайних точках неэффективно. Если человек готов действовать только на внутренней мотивации, такой свободный художник, то в случае необходимости действовать не из своего смысла, он испытывает проблемы. Кроме того, внутренняя мотивация иссякаема и неуправляема (поначалу). Если человек действует только из внешней, то при ее потере извне, теряет все. Есть множественные исследования, которые показывают, что человек счастлив, когда действует из внутренней мотивации.
Таком образом, научиться управлять своей мотивацией – вот задача для каждого ребенка, а родители и школа могут ему в этом серьезно помочь. Научиться управлять – значит исследовать свою мотивацию, наблюдать, распознавать, уважать и внутренюю, и внешнюю, корректировать, развивать в себе то, то проседает, но при этом постоянно расколдовывать свои мотивирующие силы.
🏋️♂️🏋️♂️🏋️♂️Колдовство (самое настоящее)
То, как действует учитель в монтессори-классе, это создание среды, в которой ребенку нужно действовать, бесконечно ища и распознавая свою мотивацию. Учитель и ученик находятся в удивительном танце поддержки и отпускания, и искусство учителя достигать оптимума сложности заданий, добавлять сложности, наращивая градус с величайшей точностью и нежностью. Недодал – легкая добыча и в следующий раз трудность воспримется в разы тяжелее. Передозировка ведет к усталости, апатии и опускании рук.
В классе 6-9 лет внутренняя мотивация ребенка к изучению окружающего мира так велика, что внешняя мотивация может быть минимальна, а учитель аккуратно подбрасывает дрова в костер, приоткрывая все новые и новые смыслы.
После 10-11 лет ситуация меняется. Меняется ключевая потребность – с познания на социализацию. Учеба отходит на десятый план. Человек, проходивший в музыкалку 5-6 лет, бросает, хотя остается последний год. И это важный этап. Его можно пройти, ответив на потребность ребенка. И хорошие музшколы или футбольные клубы вкладываются в создание тусовки, коллектива (ансамбли, оркестры, лагеря итд). Это то, что может создать новый мотивационный виток.
🏋️♂️🏋️♂️🏋️♂️Чего делать-то, особенно на карантине?
Теория самодетерминации нам в помощь. В помощь и с точки зрения возраста, и с точки зрения личных особенностей, с возрастом не связанных. Нам же нужно научиться управлять мотивацией, в первую очередь своей внутренней, тогда она в каком-то смысле теряет свои недоставки (неуправляемость и иссякаемость), а самое главное - если мы научаемся своей мотиваций управлять, то мы почти всесильны)))
Давайте внимательно. В основе внутренней мотивации лежат три базовые потребности, которые обеспечивают её естественное функционирование, а также способствуют психологическому благополучию личности:
- связность с другими (быть во взаимосвязи, в отношениях, в команде)
- автономность (иметь возможность выбора)
- компетентность (освоение нового, выход на новый уровень знаний и навыков)
Что дальше? Смотрим на то, какой тип мотивации превалирует. Сейчас на карантине самые большие сложности я наблюдаю у ребят в классе, которым критически важна связность. Они командные игроки. И их мотивация в одиночной работе падает до нижней отметки.
Что делать?
- важны рефлексивные разговоры с близким взрослым. Это вообще совет №1 для всех ситуаций;
- хорошо бы помочь увидеть ребенку родник своей мотивации в связности, найти способы ее создать даже в изоляции (больше совместной работы с друзьями, возможно ежедневная более длительная индивидуальная связь с тренером/учителем)
- самому родителю стать частью этой связности
- разобрать вместе с родителем/учителем/тьютором, как можно растить мотивацию из автономности и компетентности (увидеть для себя новые интересные цели или найти кайф в процессах, здесь важна поддержка взрослого – мягкая и своевременная)
Те ребята, для которых в силу личных или возрастных (старшие) особенностей важна компетентность, на карантине сильно идут вперед. Им только подавай все новые и новые задачи, открывай источники нахождения этих задач и они прут без остановки.
Про автономность – здесь с одной стороны сейчас рай, с другой есть некая проблема, что не создана именно качественная образовательная среда, где можно делать выбор. В этом и педагогические ночи сейчас – создание поля возможностей для ребят, чтобы потребность в автономии была удовлетворена и рождала новые потоки мотивации.
🏋️♂️🏋️♂️🏋️♂️В чем еще сейчас сила момента?
🏄♀️ Ребенок больше времени находится с очень близким ему взрослым. А значит у нас с вами есть возможность помочь ему настроить качественную рефлексию.
С 6-9 пока на базовом уровне, а вот для 9-12 сейчас самое времени для тренировки рефлексии и коммуникации. Очень часто ребенок 4-5 класса уже понимает проблему, но пока не может ее выразить внешнему взрослому. И здесь задача родителя – помогать ребенку проиграть эти непростые ситуации. Я иногда слышу от родителей: «Он побоялся спросить, подумал, что вы ….». Вот тут как раз время проиграть, а что может учитель на той стороне сказать/сделать. Если этот этап пройти, то к 12-15 мы подойдем в самом готовеньком виде к главному этапу работы с мотивацией – ее приручению! Мне кажется, что это даже интереснее, чем приручить дракона!
Чайковский приручил! Чем мы хуже?))))
🏄♀️ Делать вместе с ребенком. Это важная часть жизни в любом возрасте! Самое в этом ошеломляющее, что это может быть 5 минут в день, но ценность тому часы. Я, например, точно знаю одно: какими бы не был мой день и моя загрузка, вечернее чтение и рефлексия с детьми будут обязательно. От 5 до 40 минут в зависимости от состояния. Раз в неделю с каждым ребенком у меня есть свое занятие. Лично с ним. И в этом рождается очень много мотивации у нас обоих.
🏄♀️ Давать свободу друг другу. Делать каждый своё. Здесь два момента. Первый - это ваша взрослая ролевая модель. Важно то, что вы демонстрируете - активность, вовлечённость, погружение, целеустремленность и тд. Или, что не менее ценно для нашего общества, показываете способы заботы о себе, остановки, расслабления, сбора энергии и мотивации для следующего шага. Второй момент том, что вы оставляете в покое ребенка. Надолго))). И даёте ему возможность почувствовать себя (ему это очень нужно в подростковом и предподростковом возрасте).
🏄♀️ Ну и самое главное! Относиться сейчас к карантину как к великой возможности исследования мотивации ребенка вместе с ним! Я радуюсь, что, наконец, научилась понимать, в какой момент Лизе (почти 11 лет) нужна помощь и поддержка в учебном процессе. Совсем крохи моего внимания и ее продвижение сейчас идет глобальными шагами. С Кирюшей (сегодня 8 лет!!) в силу возраста нужна лишь помощь с инструментами, ему его собственной внутренней мотивации на учебу выше крыши. А вот с Сашей (4,5 года) моя самая большая тайна и загадка))). Пока не получилось, но мы в поиске.
А как для учителя в следующей септиме для меня открывается пространство возможностей - аттестации почти сданы, пробы в дистанте сделаны! Пора исследовать мотивацию с детьми, а потом и с родителями на конференциях!
Дракон, мы идем к тебе!!!
