Порой приходишь в полное недоумение: зачем некоторые родители так настойчиво заставляют ребенка заниматься музыкой, тогда как он демонстрирует явное отсутствие желания, делая всё из-под палки. И что интересно, это может продолжаться не месяц-два, а годы!
Занятия становятся пыткой для педагога, отбирают много сил и изрядно портят настроение. И совсем другое дело, если у ученика есть живой интерес: урок пролетает на одном дыхании, приносит много радости. И ты думаешь: как прекрасно прошёл урок, всё не зря! К сожалению, не всегда так бывает. И мои коллеги часто сетуют на бездарность и леность своих учеников. Ругаем и родителей, которые совсем не участвуют в музыкальном образовании ребёнка.
Зачем же мы, педагоги-музыканты, тратим время нашей жизни на немузыкальных учеников? И зачем же родители заставляют своих детей заниматься нелюбимым делом? Ведь как сказала однажды Виктория Токарева: «Нет ничего безнадежней, чем учить музыке немузыкальных людей». И поняв это, учительница по классу фортепиано превратилась в писательницу.
Но так уж повелось в нашем начальном музыкальном образовании, что мы берем всех подряд – в процессе разберемся, кто на что способен. Как шутит директор одной музыкальной школы (не буду называть по имени): лишь бы ребёнок, хлопая в ладошки, не промахнулся. В недалеком прошлом с отбором было построже. Например, одна старая учительница музыки просила ребенка простучать ритм «Боже, Царя храни!» Если удавалось передать четверть с точкой – берём! Не удалось – извините…
Размышляя над вопросом «В чем же смысл?», я нашла для себя только два объяснения. Первое: родители хотят, чтобы ребенок был занят. Не просто занят, а занят под завязку. Они отдают его в десять кружков, при этом не очень важно получается или нет, главное - он при деле. И под присмотром! Разве плохо? К примеру, услуги гувернантки в Нижнем Новгороде стоят минимум 150 рублей в час, репетитора – минимум 500 рублей за 45 минут. А в дополнительном образовании мы можем получить все эти услуги абсолютно бесплатно! Ребёнок постоянно общается с педагогами, людьми талантливыми и высокообразованными. И платить за это не нужно!
Второе объяснение: родители исполняют свой строго определенный идеал воспитания. Ребенок должен быть всесторонне развит, и музыка входит в этот обязательный комплекс. К тому же они уже инвестировали в музыкальное образование – купили инструмент, ноты, поэтому намерены «бить до конца», ведь так воспитывается характер – умение доводить начатое до конца, сила воли.
Конечно, плох тот педагог, кто не смог увлечь ребенка. А как можно увлечь музыкой? Конечно, давать то, что нравится и получается. Обычно получаться начинает, когда музыкальное произведение ребенку очень нравится. Но что делать, если музыкальные предпочтения ученика никак не вписываются в систему ценностей педагога? Например, был у меня такой ученик по гитаре: какую бы песню или пьесу я ему ни предложила – ему всё было не по душе. Но однажды мальчик сам выучил «Песенку про добро» из репертуара «Уральских пельменей». Я тогда пошла на компромисс, воздержавшись от категоричных оценок и утешая себя тем, что аккомпанемент этой шутливой песенки полностью совпадает с песней «Изгиб гитары жёлтой» Олега Митяева. Всё же есть надежда, что дойдет очередь и до неё, и когда-нибудь мальчик споёт её у костра с друзьями или дома в кругу родных и близких.
А