В свете последних событий, заставивших, наверное, полмира сидеть по домам, и последовавшей за этим рутине дистанционного образования, привели меня к ведению некоего дневника с целью некоторой отдушины для отвлечения. Писать буду про современность, поэтому прошу не обманываться на изображение, выбранное нарочито таковым.
Хотелось бы для себя отметить своих учеников и классы.
Меня давно интересовал вопрос, как начальная школа, по крайней мере в моей образовательной организации, формирует классы?. Вызвано было это тем, что почти в каждой параллели классов нет-нет да и находится хотя бы один, в котором собраны сложные ученики из таких же сложных семей со сложной историей. Неужели учителя сразу видят в корень и собирают таковых детей в единое целое?
Возьмем к примеру один из 8-х классов моей школы, которых учу истории и обществознанию с 5-го класса. Тогда, 4 года назад, сразу было видно, что этот класс, о котором хотел поведать, отвечая на свои же вопросы, не отличался ни дисциплиной ни учебой, казалась незаметной и роль родителей пресловутого класса в учебе своих детей. Что же теперь с ними?
Класс поделился на заметных активистов и незаметных, (впрочем и среди которых есть пара отличников, каким-то чудом еще не перешедших в другие школы). Первые, что самые активные и заметные, настолько набили оскомину во всей школе, что ученики из других классов параллели называют их не иначе, как "быдло" и "гопота" (в их числе есть и парни, матерящиеся направо и налево, и девочки с таким же развязным поведением). Они прогуливают, могут на уроках ничего не делать, мешая всем остальным, естественно нарушают дисциплину, а на попытки воззвать к совести хамят, срывая уроки. Вторые, менее активны, но и работать учителям с ними куда приятнее, нежели когда на уроке сидят "гопники" и "хабалки". Правда и здесь есть ложка дёгтя - о домашних заданиях мы не знаем или забываем, в результате чего в целом по классу его сдаёт менее четверти. Результат: мы каждый урок словно с чистого листа - ничего не знаем и не помним, не говоря уже о кошмарном количестве двоек и моих забот вытянуть того или иного ученика так, что бы было за что ставить тройку.
За 4 года в классе 4 раза менялся классный руководитель. Хотя причиной их смены были и другие проблемы, несвязанные с классом, все же последний играл заметную роль.
- один парень, назовем его Пашей, на уроке вообще не занимался (от слова совсем): смеялся вслух, отвлекал других (благо неравнодушных к нему было много), включал телефон на громкость, ползал и ходил по кабинету и многое, многое другое. Не буду описывать применявшиеся мной методы для вовлечения его в работу, что бы хоть как-то себя оправдать в неудаче, но подобное поведение было на всех уроках, даже на физкультуре (Причина? Предположительно в том, что кроме несформированности эмоционально-волевой сферы участков мозга было и банальное желание парня привлечь внимание матери, которая устраивала личную жизнь). Ушел в другую школу.
- другой ученик, будем звать его Влад, тоже ничего не делал. Его отличие с предыдущим заключалось в разнице матерей: Влад матери не нужен, т.к. тот был первого брака, где отец ушел в другую семью, и сын для матери был отягощением, что она и не скрывала ни при нём ни при учителях. С парнем на всех каникулах с 5-го класса мне приходилось заниматься, что бы "наскрести" на тройку (кстати, Влад вполне нормальный ребенок, способный учится, если бы не обстоятельства). Теперь уже он повзрослел, нашел себе друзей у которых может найти поддержку (естественно таких же как он отщепенцев нашего общества - никому ненужных и фактически брошенных детей), воспринял самую простую и примитивную культуру поведения - "ауе". Маму уже не слушает, пока только "посылает".
- Степан. У Степана только отец, да и то - алкоголик. Живут на пенсию бабушки. Сколько помню, Степан ходит почти в одной и той же одежде в течение учебного года. В 5-м классе еще учился, в 6-7-м уже ходил зарабатывал оценки на отдельных занятиях со мной, в 8-м просто лежит на парте, если конечно придет на урок. Впрочем, когда Степану надо, он выполнит задания и заработает оценку. Плохо то, что связался с то же компанией, что и Влад.
- Игорь. У него тоже один родитель и тоже отец, который вообще не идет на контакт со школой, а в случае плохих оценок и замечаний просто бьёт сына. Понятно, что сыну не до учебы в таких условиях и он был бы рад пропустить уроки по любому случаю. Друзья у Игоря из известной категории, гуляя с которыми, то пьяным попадется, то украдет что-либо, отчего состоит на учете с начальной школы. Пацан учится может, что проверено мною с 6 по 7 класс на таких же занятиях, как и с предыдущими ребятами, но вот принесло ли это пользу лично Игорю - неизвестно еще. Сейчас работаем по системе: отдельное задание выполняет на уроке - оценку получает. Радует то, что Игорь подрабатывает у дяди в автосервисе, и ему это нравится.
- следующий герой - Костя - лидер класса с начальной школы, спортсмен, задира и хулиган. С учебой проблема только в том, что ленится, учась лишь на "тройки". Основные претензии - поведение. Он рад отвлечься, когда столько людей, далеких от учебы, в классе: может подраться на уроке, говорить с кем-нибудь во время урока, мат - норма общения.
- Андрей был оставлен на второй год в 7-м классе, попав в описываемый. До того - мелкий хулиган, а теперь прогульщик с несколькими приводами в полицию за пьянство и кражи. 7-й класс для него прошел "дистанционно": школу не посещал, поскольку было стыдно ходить (не зря говорят, что оставлять в основной школе на второй год очень опасно), гулял. В 8-м классе походив в школу пару месяцев, когда все вздохнули с облегчением об исправлении, вдруг снова перестал появляться, найдя себе группу поддержки в понятной для всех компании. Даже не знаем как быть. Хотелось бы в вечернюю выгнать.
- Петька - главный "гопник" класса, как по духу, так и по поведению. Претензии: прогулы, ничего не делает на уроках, ну и недавно попался за кражу. В 5 классе учился со справкой и, как ребенок с ЗПР, имел упрощенные задания, за что сложностей с учебой не было. Но как только родители Петра не подтвердили положение сына, то над ним навис дамоклов меч всех экзаменов. Впрочем учителя не сразу стали требовать от него обычную программу, постепенно вводя более сложные. Однако и Петька сам не сидел в ожидании знаний, а быстро за 7 класс опустился до уровня прогульщика и на все потуги учителей забил. Не плохо было бы его в вечернюю школу заставить уйти, иначе экзамены не сдаст.
- Катя и Маша - две подруги. В 5-6 классе были непоседливы, но более-менее учились хорошо. Однако теперь: обе могут нахамить, обе могут прогулять уроки, обе могу разговаривать на уроке, обе сидят в телефоне и т.д. и т.п. Они подросли и хотят того, что меньше отягощает мозги, как знания, например. Они хотят любви и внимания (хотя обе из полных и благополучных семей), были замечены в кругу парней старше их лет на 10. Как говорится - не до учебы!
- вышеназванные ученики - дети с проблемным поведением. Остальная группа детей, тоже с треть класса, состоит из учеников, которым учеба дается нелегко. Всё усложнятся, всё более становится непонятно от класса к классу, потому можно отвлечься на уроке, с радостью заболтавшись с кем-нибудь (ладно, что хоть большинство их них положительно реагирует на замечания) и не делая домашнюю работу (напрашивается вопрос - а где же родители?).
За исключением двоих человек, все ученики класса были с начальной школы. Как так был сформирован класс, что особенные дети, у которых наверняка трудности в обучении были видны с предначальной школы, а так же семьи, с которыми пришлось бы работать, были сведены воедино? В данном случае, скорее всего, дело обстояло так: среди учителей, что набирали в свое время первоклашек в данную параллель, была одна молодая учительница, которой, возможно, спихнули всех проблемных детей. Неудивительно, что остальные несколько классов с самого начала и подобных "фруктов" не имели и с учебой всё ладилось.
Прошу тех, кто хочет меня охаять за отсутствие в моей работе цели дать знания, а только "заработать" оценку, понять, что в настоящее время в подобных случаях, если не получается наставить на путь истинный ученика в ближнесрочной перспективе (мы верим, что во взрослой жизни всё будет хорошо у всех, но школе надо сейчас - пока эти дети учатся), то у школ два выхода: 1) заставить покинуть школу, 2) получать редкие оценки, которые позволили бы переводить из класса в класс, что бы затем допустив до экзамена, выкинуть куда глаза глядят. Одна школа не справится со всеми проблемами, потому и идет по грешному пути. Впрочем, это уже другая история...
