Когда-то о-о-очень давно я посмотрела фильм "Человек эпохи Возрождения" с Дэнни Де Вито в главной роли.
Это история о заурядном рекламном агенте, который потерял работу и вынужден работать преподавателем английского языка и литературы на военной базе, готовящей солдат для американской армии. Билл первоначально приступил к работе без энтузиазма. Ещё меньший интерес к занятиям проявили его подопечные — молодые и, в большинстве своём, малообразованные новобранцы.
Задание Биллу формулируется так: "Ты, парень, должен впихнуть этим тупологовым идиотским кретинам (читай - солдатам) хоть каплю образования, чтобы мы могли их принять в армию на постоянной основе".
И вот Билл, не обременённый ФГОСами, компетенциями, УУД, образовательными технологиями постепенно налаживает контакт с учениками.
Что меня поразило в этом фильме? Они изучали одно произведение - пьесу "Гамлет" Шекспира. Читали, разбирали, анализировали. Никуда не бежали, не гнались за количеством. И на примере одного произведения Билл научил солдат всем навыкам анализа текста. А потом они сдавали экзамен. И сдали его блестяще!
Я тогда подумала: "Вот бы и у нас была такая свобода!"
К сожалению, наши стандарты и программы такой свободы выбора не дают.
А цифровизация, оптимизация, актуализация и прочие -ЦИИ нисколько не способствуют вдумчивому изучению литературы.
Вот и получается, что мы "проходим" литературу, я бы даже сказала, мы проходим мимо неё. В начале каждого учебного года я ребятам говорю: "Мы с вами прикоснёмся к русской литературе". Потому что по-другому назвать то, что мы делаем, нельзя. Это только в программах, на бумажках получается красиво, а на деле рисуется такая картинка.
Вкладываешь студентам в голову знания, потом утаптываешь, чтобы примялось, и напихиваешь дальше. Есть ли польза?
Ни-ка-кой! Не знаю, как вам, мне времени катастрофически не хватает.
В колледже на "изучение" (ставлю в кавычки, потому что изучением не назовёшь) литературы второй половины 19, 20, начала 21 века отводится 117 часов. Несколько лет назад добавили ещё Пушкина, Лермонтова, Гоголя. На ВСЁ - 117 часов.
Мой любимый "Обломов" - 2 часа. Что можно рассказать за одну пару? А вы прочитаете роман "Обломов" за 2 вечера?
Предполагается, что ребята прочитали произведение дома, а в классе мы сразу анализируем. А-ха! А если не прочитали? Дети дома не читают. Ну не читают! Если 9 лет в школе не читали, нереально заставить их читать сейчас. Давным-давно я простраиваю уроки так, чтобы активно работать с текстом на уроке, не полагаясь на то, что прочитают. Читаем главы, читаем отдельные эпизоды. А ведь надо же и анализировать. Где же тут в одну пару уложиться?
На знакомство с романом Л.Н.Толстого "Война и мир"отводится 10 часов! У нас расписание составляется на неделю вперёд. Могут 1 пару в неделю поставить, а могут четыре. Как бог на душу положит! То есть "Войну и мир" можно "пройти" буквально за одну неделю. Тут и взрослый здравомыслящий человек не прочитает, чего уж говорить о детях.
Столкнулась с тем, что ребята совершенно не умеют пересказывать. Такое чувство, что у нас с каждым годом всё больше дислексиков становится. Вот, например, сцена встречи Андрея Болконского с дубом. Студенты просто впадают в ступор и не могут рассказать, о чём говорится. Приходится буквально каждую строчку разбирать. Так за разбором 1 главы пол-урока проходит.
Не люблю показывать фильмы. Считаю, что литература - это искусство слова, нужно читать. Вдумчиво, с толком, с интересом. А не "впихивать невпихуемое".
Тогда не успеваю по программе. Приходится жертвовать какими темами. Каждый раз на заседании областного методического объединения, когда коллеги делятся опытом, я искренне удивляюсь, когда они всё это успевают провести?
А ведь ещё и оценки нужны. Вот вы говорите "компьютер", "тесты". А у меня есть такие карточки "докомпьютерного "периода. Делала своими руками и до сих пор пользуюсь. Ребятам говорю: "Аккуратнее, ручная работа". Вы бы видели, с каким азартом они раскладывают карточки по кармашкам. (При этом пользуются записями в тетрадях) Куда тому компьютеру!
По программе на изучение творчества С.Есенина, В. Маяковского, М.Цветаевой, Б. Пастернака отводится по 2-3 часа. И у каждого автора нужно выучить по 2 стихотворения. Невозможно. Нет, конечно, можно составить список стихотворений и принимать после уроков у всех эти стихи. А зачем? Ни уму ни сердцу.
Никогда не гонюсь за количеством выученных стихотворений. Много не задаю. Мне важнее качество. Обязательно всех слушаем на уроке. Считаю, что стихи должны звучать для всех именно на уроке, а не после уроков на ушко преподавателю или консультантам (это у нас в школе были). Скажете, что опять время на уроке теряю. Не теряю - посвящаю поэзии. Правда, у меня есть условие: нужно выходить к доске. Объясняю, что это не блажь моя. Вы выходите к доске, такие красивые, делитесь с нами стихотворением, приобщаете нас к прекрасному, звук посылаете зрителям, а не в стену или стол, поэтому мы слышим вас хорошо, мы вас СЛУШАЕМ. Потому что слушать тоже надо уметь. Могу спросить, почему выбрал именно это стихотворение. Могу попросить прочитать немного по-другому. И обязательно аплодисменты всем выступающим. И конечно, пятёрки. Смущаются только первый раз, ведь некоторые в школе за 9 лет ни разу так не выступали. Зато потом выходят без вопросов, не стесняются, потому что в группах такая тёплая атмосфера всегда бывает, ребята так друг друга поддерживают. Спасибо им за это.
Но! Опять времени катастрофически не хватает! Мы, к сожалению, лишь "прикасаемся" к русской литературе. А хочется говорить, читать, думать.
Ой, а сколько маленьких открытий бывает на уроках! Я эти студенческие шедевры записываю прямо в конспект и потом на уроках использую.
"Господин заработал состояние, но не заработал имени" (ответ на вопрос: "Почему у господина из Сан-Франциско нет имени)
"Он был и... не был" (про то же) А попробуйте развить эту мысль.
"Люди на букву Г хуже, чем люди на букву Б" (это про стихотворение Маяковского "Вам!")
Времени писать сочинения на уроках тоже не хватает. А темы стараюсь давать такие, чтобы сами написали, не пользовались подсказками из Интернета. Ну пусть страничку, пусть коряво, но своё. Поэтому пишем сочинения чаще дома.
"Что мешало Катерине взмахнуть крыльями?"
"Письмо "наверх" (по пьесе "На дне") И ведь даже в конвертики запечатывают свои сочинения!
Я, конечно, нисколечко не обольщаюсь, но иногда приятно слышать, когда старшекурсники говорят, что им не хватает уроков литературы и русского языка.
Ну вот, правда, как-то не по- людски составляются наши программы и учебные планы. Хочется ЧИТАТЬ и ИЗУЧАТЬ, а не бежать галопом по Европам.
А как вы считаете? Поделитесь опытом выполнения программ.