Обычно слово «развитие» у нас ассоциируется с какими-то специальными занятиями, типа школьных. А также с чем-то таким, что мы, заботливые родители, покупаем специально для развития своего чада: игрушками, играми, мультиками и пр. Однако на самом деле развитие может происходить непрерывно, если только малыш не спит. И для того, чтобы оно происходило, почти не нужно тратить деньги, не нужны специальные занятия.
Так как же развивается годовалый малыш?
Проблема пеленания
Это, конечно, не к годовалому относится, но в двух словах – об этом. Когда ребёнок достаточно туго спелёнут, он ничего не может делать. И не развивается поэтому. Если его не пеленать вовсе или это очень свободное пеленание, то он учится управлять своими ручками и ножками и вообще своим телом, знакомится с его возможностями и осваивает их. Это крохе очень интересно. Это достойная, трудная, увлекательная задача.
Конечно, для взрослых «аккуратно упакованный» малыш удобнее. Но тот, кто хочет, чтобы дитя развивалось, не будет очень уж часто прибегать к пеленанию. Тем более, многие народы нашей планеты (африканские, например) вообще не знают, что такое пеленание. А, между тем, маленькие африканыши, которым полтора-два года, заметно опережают своих европейских ровесников в развитии! Парадокс – но это так.
Потому что африканские мамы, как правило, носят детей с собой, но ножки и ручки ребёнка остаются свободными. Он многое видит, мама всегда рядом. И вот – такой неожиданный результат.
Так что, пеленать или нет – это воспитательная проблема, имеющая самое непосредственное отношению к развитию.
Как кормить?
Часто, если даже у мамы с молоком всё хорошо, она уже задумывается о прекращении кормления грудью, когда ребёнку – скоро год. На самом деле нельзя сказать, когда прекращать кормить: это очень индивидуально. Но лучше бы – до полутора лет.
Всё равно твёрдую пищу такой малыш есть ещё не может. Получается, его будут кормить тем же молоком, но искусственно. А это очень плохо с точки зрения развития.
Когда малыш припадает к материнской груди, это не только кормление. Это своего рода любовный акт. Он общается с мамой, он сливается с ней. Это огромная радость, огромное наслаждение для малыша. А вот особой радости от общения с бутылочкой дети почему-то не испытывают. Наука пока не установила в точности, почему. Ну вот такие они привереды!
Кроме того, молоко из материнской груди само, как из бутылочки, не течёт: его нужно добывать, высасывать, прилагая определённые усилия. Что тоже хорошо с точки зрения воспитания и развития.
Отучать малыша от груди стоит тогда, когда он уже может есть многое, кроме молочка. Тогда это естественно и оправданно.
Как реагировать на плач ребёнка?
Отвечу одним словом: избирательно.
Если мама всякий раз прибегает, стоит малышу захныкать, берёт его на руки, целует и всё такое, то разумное дитя быстро смекнёт: ага! А мамой-то легко управлять! И будет плакать уже не только тогда, когда ему на самом деле что-то нужно, а просто так – капризничать. Для малыша мама – это как для верующего взрослого человека Господь Бог. Конечно, управлять Богом соблазнительно. И малыш скоро этому искусству выучивается.
Вот только вырастет он эгоцентристом и самодуром, и ничего хорошо при таких замечательных качествах его в жизни не ждёт.
Если мама принципиально не реагирует на плач крохи, полагая, что тем самым она приучает его к дисциплине, то ребёнок начинает понимать, что мамы у него нет. Он для неё никто. Ей всё равно, плачет он или не плачет, её не интересует, что с ним происходит. Никак нельзя сделать так, чтобы она пришла. Хотя разорвись пополам. Приходит она только тогда, когда сочтёт нужным. Она чужая, и он брошен.
Последствия будут тоже печальными. Вырастет человек с недоверием к жизни и миру, закомплексованный и неврастеничный.
Так что маме необходимо научиться различать, когда крик ребёнка вызван действительной потребностью (он хочет есть, в туалет, ему скучно, одиноко), а когда это попытка ею манипулировать. И реагировать избирательно. В первом случае – всегда откликаться. Во втором – нет.
Окружающая среда
Что видит ребёнок вокруг себя? Что может трогать? Что его окружает?
От этого зависит многое в его развитии.
Для малыша мир совсем нов: ведь он недавно пришёл сюда. Ему всё интересно. Но очень часто малыша окружают одни и те же предметы и люди. Обстановка бедная, ничего такого, что может кроху увлечь, нет.
А нужно бы сделать так, чтобы его окружали разные (в смысле формы, величины, цвета, материала) предметы. Ему нужны мягкие мячи, кубики (пластиковые или деревянные), палочки, «бублики» (типа физкультурного кистевого эспандера), мягкие игрушки. Нужно, чтобы было что бросать, мять, гнуть.
Все эти действия малыш только осваивает. Кроме того, манипулируя предметами, он развивает мелкую моторику рук, что в этом возрасте очень важно. От этого отчасти зависит и интеллектуальное развитие, и развитие речи.
Важны возможности для разнообразного движения. В год дети уже учатся ходить (некоторые начинают и раньше). Нужно, чтобы им было за что держаться. То есть – какие-то перильца на уровне роста малыша. Нужно что-то, куда можно залезать (лучше, чтобы это был предмет мягкой мебели). Куда можно прятаться (залезть под это или за это, а потом вылезти).
Интеллектуальное развитие такого маленького человека зависит от физической активности. Чем больше малыш двигается, трогает, чем разнообразнее его впечатления – тем лучше он будет развиваться и физически, и интеллектуально.
Туалет как развиватель
То, как малыш ходит в туалет, также имеет самое прямое отношение к развитию. Некоторые ещё с самого раннего возраста приучают кроху делать свои дела над тазиком. Так, например, делали знаменитые педагоги и многодетные родители Борис и Лена Никитины, и так до сих пор делают их многочисленные последователи. В этом случае малыш приучается контролировать себя – и развивается.
А вот подгузники – это удобно для нас, взрослых, но мешает развитию. В этом случае малыш может «решать проблему» в любой момент, когда ему приспичит, потому что это и не его проблема вовсе, а мамы, которая заменит подгузник - и все дела.
Кстати, подгузники ещё надевают, пардон, смертельно больным. Не стоит ребёнка с ними равнять.
Как только малыш более-менее научился ходить, его уже нужно приучать к горшку. Чем раньше – тем лучше.
Про общение
А речь неговорящего человека – можно развивать? Конечно!
Дети, как правило, внимательно нас слушают и многое понимают. Не только годовалые, но даже совсем крохотные.
Уместно напомнить, что есть такие понятия: «пассивный» и «активный» словарь. Активный словарь – это слова, которыми мы реально пользуемся. Однако пассивный словарь любого человека намного больше активного. В него входят все слова, которые мы понимаем, хотя и ни разу в жизни их не употребляли в речи.
У малыша разница между активным и пассивным словарём просто кричащая. Он уже понимает многие слова: их могут быть сотни – а вот говорит лишь несколько слов. Это естественно: он ведь только начинает говорить.
Кстати, девочки обычно начинают говорить раньше, чем мальчики, и вообще долгое время опережают представителей «сильного пола» в речевом развитии. Это нормальное явление.
Так что очень важно, кто и как с ребёнком разговаривает. Да, с ним нужно разговаривать, хотя он не может нам ответить. Без сюсюканья, желательно. Употребляя, как это ни странно, достаточно разнообразную лексику.
При этом лучше стараться использовать относительно короткие слова и предложения и повторять одно и то же слово много раз, причём, если это предмет, то показывая крохе этот предмет, если действие, то совершая его.
Знаменитый психолог Лев Выготский говорит о так называемой «зоне ближайшего развития» ребёнка, которая далеко опережает его нынешнее, актуальное развитие. Вот в этой зоне мы и должны действовать. Вести малыша за собой. Видеть перед собой его будущее, а не только настоящее.
Про игрушки
Какие такому малышу нужны игрушки? Ни в коем случае не технически сложные, всякие там хитрые дорогие машинки, поезда и пр. Они бесполезны.
Ребёнку нужны разнообразные, небольшие по величине и весу (чтобы он мог их не только поднять, подержать, но и бросить) предметы разнообразной формы (шарообразной, квадратной, прямоугольной, в виде ромбов, пирамид, цилиндров, трубочек, палочек и пр.), из самых разных материалов (мягкие тряпичные, из пластмассы, как мягкой, так и твёрдой, из лёгких металлов (аллюминия, латуни), из дерева, из бумаги), разных цветов (все основные цвета спектра должны быть представлены).
Значение имеют разнообразие и доступность этих предметов. Лучше, чтобы малыш имел право делать с ними всё, что угодно.
От разнообразия и доступности окружающих его предметов зависит развитие его воображения и интеллекта.
Какая-то мягкая игрушка должна стать для малыша чем-то вроде психотерапевта. Обычно это плюшевые медвежата.
Здорово, если уже у такого маленького человека есть возможность у себя дома повозиться с песком, что так любят все дети. Устроить это несложно: нужен небольшой ящик с песком и брызгалка для его увлажнения. Правда, на первых порах маме лучше присутствовать, чтобы малыш песок, извините, не ел – а это возможно.
Любят дети играть с водой. Это ещё проще. Налили в корытце или тазик – и пусть развлекается.
Можно уже и годовалому покупать книжки с твёрдыми страницами, например, с картинками, изображающими животных. Не все малыши любят их рассматривать: это зависит от темперамента. Физически активные дети этого возраста пока не увлекаются книгами. А вот спокойное, тихое дитя может и полистать книжку.
Как видите, перед нами – поистине необозримое поле для педагогической деятельности. Год – возраст солидный. Это уже время очень интенсивного развития!
Так что – не будем терять время!