Старт здесь.
В классических исследованиях, посвященных социальным ориентирам, детям часто показывают неизвестную игрушку. Особенно, когда "опасность" игрушки трудно оценить (например робот на дистанционном управлении или искусственный паук), маленькие дети обращают особое внимание на реакции взрослых, присутствующих в зале. Если экспериментатор или воспитатель положительно (нейтрально) отреагируют на игрушку, ребенок также при первой возможности подойдет к ней и внимательно изучит ее. В случае негативной эмоциональной реакции взрослого - отвращения или страха, дети обычно избегают игрушки и держатся на расстоянии. С увеличением возраста детей эта реакция длится дольше и дольше (Hertenstein & Campos, 2004).
Бесспорно - эмоциональные сигналы влияют на поведение детей, начиная примерно с одного года и старше, особенно в менее ясных ситуациях. Однако существуют разногласия относительно того, осознают ли малыши сигнальный эффект эмоций, или же негативное эмоциональное выражение взрослого передается только настроению детей, а поведение исследователей снижается только как побочный эффект.
Для ответа, в некоторых исследованиях специально изучалось, меняется ли поведение детей только по отношению к "целевому объекту", к которому взрослый человек выражает эмоции (например, к горячей печи в повседневной жизни), или по отношению к одновременно отображаемым "отвлекающим" объектам тоже (например, к безвредному в повседневной жизни горшку ). Фактически, эмоции взрослого человека влияют только на поведение ребенка по отношению к целевому стимулу, что не может быть объяснено простым влиянием на общее настроение ребенка (Moses, Baldwin, Rosicky, & Tidball, 2001; Mumme & Fernald, 2003).
- Интересно, что негативные эмоции, такие как отвращение или страх, оказывают большее влияние на поведение детей, чем положительные эмоции (Vaish, Grossmann, & Woodward, 2008). Вайш и коллеги связывают это с так называемой "негативной тенденцией". Это явление давно известно в социальной психологии.
У взрослых негативная информация также часто оказывает большее влияние, чем позитивная информация, на внимание и сложные когнитивные процессы, такие как принятие решений. Не исключено, что провоцирование негативных эмоций может быть опасным и должно быть предметом особого внимания. Альтернативным объяснением является то, что человеческие взаимоотношения - особенно в первые месяцы жизни - характеризуются обменом положительными эмоциями, и поэтому редкие отрицательные эмоции выделяются и привлекают больше внимания.
Когда страх относится к другим людям.
Часто эмоции относятся не к предметам, а к людям. Исследование, проведенное де Росне и его коллегами, изучало, как поведение матери по отношению к незнакомцу влияет на поведение ее ребенка по отношению к одному и тому же лицу (de Rosnay, Cooper, Tsigaras, & Murray, 2006). Матери, участвовавшие в исследовании, не испытывали исключительного беспокойства или неуверенности в своих собственных социальных взаимодействиях. Однако в ходе исследования их учили вести себя по отношению к незнакомцам, как если бы у них была социальная фобия. Это включает в себя такие действия, как избегание зрительного контакта, жесткая осанка, укусы по губам и отказ от ответов.
Если бы мать вела себя "тревожно" по отношению к незнакомцу, ее 12-14-месячные дети также проявляли больше страха при последующем общении с тем же человеком, избегали контакта и смотрели на мать чаще, чем если бы мать не вела себя так по отношению к незнакомцу. Особенно заметно это было у младенцев, которые сами имели довольно тревожный темперамент.
В данном исследовании не рассматривались долгосрочные последствия поведения лиц, осуществляющих уход, на поведения детей в процессе социального взаимодействия. Тем не менее, результаты показывают, что дети с тревожным темпераментом, воспитатель которых ведет себя социально тревожно, также склонны более замкнуто и тревожно реагировать на незнакомцев. В долгосрочной перспективе это может привести к менее частым и менее продуктивным контактам с другими людьми, увеличению абстиненции и - в крайних случаях - к социальной фобии.
Миндальное ядро - центр страха
На нейронном уровне структура, скрытая глубоко в височной доле, играет особую роль в изучении ассоциаций страха и наблюдения: миндалина. Это накопление нейронных ядер, которые тесно связаны почти со всеми другими областями мозга. У людей и животных повреждения ядра миндаля могут вызывать бесстрашие, в то время как электрическая стимуляция миндального ядра приводит к возникновению страха (обзор см. Mineka & Öhmann, 2002). Были проведены исследования с функциональными методами визуализации, которые предоставляют информацию о том, на каких участках мозга активируются определенные задачи или стимулы. Было установлено, что миндалевидное ядро особенно сильно активируется испуганными выражениями лица (Morris et al., 1996). Это относится и к лицам, представленным так коротко, что сознательное восприятие вообще невозможно (Whalen et al., 1998).