Довелось моему сыну недолго походить в в выпускную группу детского сада с "особенным" мальчиком. Не с синдромом Дауна (диагноз не знаю, не сказали), но с явными отклонениями.
Как оно было - чуть ниже, а пока немного об этой самой инклюзии. Практика совместного воспитания и обучения детей нормальных и умственно отсталых пришла к нам с Запада.
Идею эту там понесли в массы из соображений, как всегда, толерантности и необходимости таких людей социализировать. К делу подошли с умом: обучением занимается педагог, имеющий специальную подготовку, при этом каждого такого ребенка сопровождает персональный наставник - тьютор. Ну и предварительно оценивается возможность обучения в принципе, потому как степень умственной отсталости бывает разная.
Так что в целом идея неплохая с точки зрения гуманизма, но наши законодатели ее начали воплощать по соображениям меркантильности. Оцените выгоду сами: раньше дети с УО содержались в специнтернатах, для которых нужно было обучить квалифицированные кадры, а потом еще и зарплату им платить. И все это из бюджета, в ущерб благосостоянию чиновников.
Поэтому решили на социалке сэкономить следующим образом: интернаты закрываем, специалистам платить не будем, а умственно отсталых - в обычные школы и садики. Пусть учителя и воспитатели без спецподготовки справляются как хотят, отказаться не имеют права. В результате "особенный" либо просто сидит, не понимая, что происходит вокруг, либо занимаются только им.
Ну а теперь мой случай. По весне в нашей группе появился мальчик, явно старше остальных. В целом на вид нормальный, говорил хорошо, отличался только высоким ростом и повышенной упитанностью на первый взгляд. О том, что воспитанник не простой, лично я узнала на утреннике в честь 8 Марта.
Поначалу дети пели, танцевали, стихи рассказывали, а потом вдруг этот мальчик с воплем "Заеб... вы все, ненавижу" начал скакать по залу. Мама его, что интересно, сына вывела не сразу... спокойная такая женщина, да. Шокированным родителям остальных объяснили, что ребенок "особенный", но все под контролем, волноваться не надо.
Я в этом сомневалась, учитывая его габариты, поэтому за ситуацией следила. Сын говорил, что за ним воспитатели смотрят, обижать других не дают, контролируют. Выглядело это так: сидят дети (у них занятие), вдруг этот ребенок выбегает из группы, а воспитатель с няней - за ним, ловить. Или орать начнет - его опять же успокаивают.
То есть все внимание было направлено на "особенного", остальным - как получится. Но и это не самое плохое. Как-то раз пришел сын из садика и рассказал, что этот мальчик принес с собой железку какую-то. Другим детям сказал, что это специальный ключик, который надо вставлять в ... анус, в общем. Что и предлагал девочкам и мальчикам проделать в туалете.
Не вставил никому, слава богу. На следующий день, естественно, родители стали задавать руководству вопросы. "Особенного" на время из группы убрали, появился он только к выпускному ненадолго, поэтому никуда не обращались. Воспитатели и заведующая не решают ничего (они и так с этой ситуацией намучались), а у вышестоящих есть приказ об инклюзии.
В общем, я категорически против такого совместного обучения. Дети с инвалидностью, ДЦП, но сохранным интеллектом - всегда пожалуйста. Тут польза очевидна и для них, и для здоровых (у меня самой такой сокурсник был). Но умственно отсталые должны обучаться отдельно, специалистами соответствующего профиля. Думаю, учителя и те родители, которым "повезло" иметь в классе "особенного" со мной согласятся.