Поговорим, директор. В начальной школе, где дети создают правила, им не выставляют оценки.
Имя Záškola звучит uličnicky. Однако это не означает, что студентов зашивают на этой частной базе в Брандисе. Его операторы скорее хотели указать на что-то необычное в чешской системе образования. Вот они идут «в классическую школу». Учителя не кричат на детей, не дают им домашних заданий, и в обучении царит мир. Научное благополучие.
редактор
Обучение в школе в Брандис-над-Лабем-Стара-Болеслав начинается в половине девятого. Однако в хорошую погоду дети собираются с восьми часов в замковом саду, который примыкает к зданию педагогического факультета, в котором расположена школа. И перед тем, как вызвать их на первый урок, они играют с родителями и учителями. Ученики прикасаются к ним и обращаются к ним по имени, включая руководителя и директора школы.
В начале урока «школьники» встают в круг и поют гимн школы Индии. Учительница Ева Луханова аккомпанирует им на гитаре. Утренний ритуал - объединить общину. Потом дети распадаются в классе. «Третьи в замок! Здесь под деревом встречаются второкурсники!
Школа здесь начинается с кружка и пения индийского гимна школьников.
Первокурсники идут в корпус на уроки письма. Они выходят только на те предметы, для которых подходит. «Нет смысла учиться писать буквы, сгорбившись на лугу», - объясняет соучредитель и исполнительный директор Зашкола Бара Беранова.
Среди стаи волков
В самом первом предложении характеристик школы на ее веб-сайте четко указано, к чему стремятся местные педагоги: «Мы хотим здоровую школу, в которую любят ходить дети». И поэтому они открывают, экспериментируют и получают удовольствие, работая вместе с учениками и учителями. «Мы хотим связать знания, полученные в школе, с внешним миром», - говорится на сайте этого частного учебного заведения.
По словам ее директора Павла Новака, стремление сделать так, чтобы дети хорошо себя чувствовали в школе, равноценно передаче им знаний и навыков, которые им понадобятся в жизни.
Первоклассники, которых режиссер сравнивает с «волчьей стаей», в первые два месяца практически не обсуждают какой-либо материал. Команда сначала учится работать вместе, управлять эмоциями и постепенно устанавливает правила, в формулировании которых участвуют дети.
Поэтому ученики пытаются разыграть различные ситуации в драматических сценах и выяснить, что работает, а что нет для успешного прохождения класса. «В начале учебы для них это гораздо важнее, чем« хи, чи, ку, рю, ди, ты, нью », - говорит руководитель Бара Беранова.
Благополучие в северной европе
В Финляндии благополучие, то есть личное благополучие, понимают двояко: как право каждого ученика и как средство более эффективного обучения, заявляет Чешский национальный институт образования.. Финны понимают благополучие широко - в его физических, умственных, социальных и экономических формах. Благополучие и удовлетворенность учеников должны обеспечиваться индивидуальным подходом учителей к каждому из детей и индивидуальными образовательными целями, непосредственным участием учеников в школьных мероприятиях и демократическим диалогом. Это приводит маленьких финнов к активному гражданству. Финны также подчеркивают, что школьный день проходит позитивно и безопасно для учеников. Обучение длится недолго, после обеда школы предлагают ученикам бесплатное времяпрепровождение под присмотром взрослых в школьных клубах. Мотивационным элементом для детей также является разнообразие, например, разнообразие обучения тематическими днями, экскурсиями, праздниками. Ученики также имеют право на бесплатное качественное питание в школе - это имеет социальную функцию и помогает приобрести хорошие привычки в еде. Бесплатный транспорт предоставляется детям, проживающим более пяти километров от школы.
По словам директора школы, вольнодумная среда Зашколы определенно не скатывается к анархии. Говорят, что соблюдение правил здесь важнее, чем в обычных государственных школах, где учитель в начале года только знакомит учеников со школьными правилами и санкциями за их несоблюдение. Но в Школе первокурсники приходят к правилам на собственном опыте и принимают их как свои собственные, потому что они понимают их.
На вводный еженедельный адаптационный курс проходят не только первоклассники, но и все ученики - пока четырехлетний из шестнадцати детей, так что Школа тогда функционирует как единое целое. «Дети должны хотеть ходить в школу, а это самый основной принцип, самый эффективный способ обучения. Если они не чувствуют себя здесь хорошо и в безопасности, у них блокируется вкус к обучению », - объясняет второй из соучредителей Záškola, Бара Углиржова.
Короче говоря, школа уделяет пристальное внимание так называемому благополучию учеников, то есть «личному удовлетворению жизнью», чему способствует здоровое физическое и умственное развитие, чувство принадлежности к своей социальной группе или применение своего собственного потенциала в личной, профессиональной и общественной жизни.
«Приятно, что в Зашколу любят ходить не только студенты, но и наши учителя», - говорит Бара Углиржова, одна из двух основателей Зашколы.
Благополучие также включает безопасную, доброжелательную, справедливую и уважительную школьную среду. На этом основаны успешные системы образования, такие как эстонская, финская или канадская. Однако в Чешской Республике он все еще практически неизвестен - за исключением некоторых семейных, альтернативных или новаторских школ.
Чехи имеют дело с результатами, а не с отношением к школе
На основе международного опроса TIMSS 2015 среди детей из 4-х классов начальной школы Чешская школьная инспекция в 2016 году заявила, что местные «ученики не имеют хороших отношений со школой, выражают одну из самых низких привязанностей к школе и меньше всего любят ходить в нее из всех стран».
Согласно международному исследованию в сфере образования PISA 2018, проблему решить не удалось . Выяснилось, что чешские школьники не очень доверяют друг другу, считают свою учебу менее значимой и не имеют такого положительного отношения к школе, как дети из других стран.
Что исследование PISA 2018 показало о чешских школьниках
• 30 процентов чешских детей заявили, что они подвергаются неподобающему поведению со стороны одноклассников несколько раз в месяц - средний показатель в странах-членах Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) составляет 23 процента.
• 19 процентов чешских школьников согласны или полностью согласны с тем, что они чувствуют себя одинокими в школе - средний показатель по ОЭСР составляет 16 процентов.
• В среднем трое из четырех учеников из разных стран согласились с тем, что их учитель мог видеть, насколько ему нравится преподавать, но только 55 процентов детей в Чешской Республике заявили об этом.
• Большинство студентов PISA заявили, что можно постоянно развивать способность учиться, понимать и думать о вещах в школе, но 48 процентов чешских студентов не согласны с этим. Больше информации
Но чешские школы стараются. Например, предотвращайте издевательства и создавайте функционирующие классовые группы. Например, с участившимися "грязными школами". В первые дни по окончании каникул первоклассники пробуют свое пребывание в школе, а также встречаются со своими одноклассниками, прежде чем уроки начнут резко повышаться.
Адаптационные курсы, которые чаще всего организуются для первых классов многолетних и четырехлетних гимназий, а также для шести учеников начальных классов, также служат для объединения нового класса, если в составе коллектива значительно меняется после окончания первого этапа.
Но дружелюбную среду нельзя просто создать, ее все равно нужно развивать. И есть загвоздка. «В Чешской Республике нет руководства или общих методических материалов для благополучия», - отмечает глава Ассоциации директоров начальных школ Михал Черны, управляющий девятилетним ребенком в Праге-Клановице. Поскольку чешская система образования является самой децентрализованной из всех европейских стран, каждая школа работает над удовлетворением учеников по-своему. И так же, как существуют огромные различия в качестве обучения, существуют огромные различия в благополучии учеников и студентов.
«Так что нельзя сказать, что везде было бы плохо, но есть много школ, в которых ученики не очень хорошо себя чувствуют», - добавляет Черны. По его словам, причина также в большом количестве чешских режиссеров, которые считаются одними из крупнейших в Европе. Из-за разного рода бюрократии у них нет времени на педагогическое управление, потому что им приходится выбирать между самым необходимым и менее необходимым. Содержание образования часто побеждает благополучие.
По словам Черны, чешское законодательство тоже не помогает. В то время как во многих странах законный представитель частично отвечает за то, как его ребенок ведет себя и учится в школе, в Чешской Республике школа несет полную ответственность за все. «Так что законодательная база подталкивает нас к роли своего рода« полицейских », потому что учитель или директор школы всегда будет нести ответственность за проблемы любого типа. Боязнь санкций затем заставляет учителей меньше «допускать» детей », - объясняет Михал Черны.
Кроме того, существует все еще исчезающее наследие австро-венгерского образования, которое, по словам Черни, было более жестким и менее дружелюбным, чем в протестантских странах или Скандинавии. Однако, как он отмечает, многие родители по-прежнему поддерживают и требуют такого подхода.
Можно и без оценок, экзаменов и заданий
Тот факт, что дети здесь не сравниваются, дети не сравниваются и не соревнуются друг с другом, способствует хорошему климату в инновационной школе в Брандисе. Педагоги, с другой стороны, поддерживают взаимное обучение, то есть те, кто понимает новый предмет, быстро помогают одноклассникам, у которых есть проблемы с этим.
Дети всегда на месяц вперед знают, что они узнают, и знают, к каким целям нужно двигаться. По словам директора Новака, они в любой момент знают, где находятся на этом пути. В качестве доказательства того, что он соответствует критериям, установленным обязательной рамочной образовательной программой, у каждого студента есть тщательно управляемое портфолио - папка с его письменными работами, творениями, а также реальными проектами, которые уже управляются третьими сторонами.
В Школе нет оценок, учителя устно высказываются о ходе обучения - это называется формирующим оцениванием. Речь идет не только о замене «чисел на слова», но и об изменении подхода к ученику и преподаванию. В то время как учитель «выставляет счет» с отметкой только на финише, устная оценка дает постоянную обратную связь во время поездки.
Учителя здесь особо не кричат. Когда они хотят обрести покой, они закрывают рот рукой, поднимают руку и ждут, пока дети повторят это за ними.
Соучредитель Záškola и учитель проектных предметов Бара Углиржова преподавала в государственной школе десять лет, так что она может сравнить. И он считает отсутствие маркировки ключевым отличием общей атмосферы. «Дети чувствуют себя с нами в безопасности, они не соревнуются друг с другом, не описывают. Потому что копирование на самом деле является проявлением страха перед неудачей », - говорит он. А еще здесь на студентов не кричат. Когда учитель хочет успокоиться, он прекращает говорить, поднимает руку, прикладывает палец ко рту и ждет, пока дети повторят этот жест за ним и заткнутся.
В Зашколе их преподают в максимально возможной степени в реальной жизни, так что ученику не нужно спрашивать «что это будет для меня», а видеть смысл обучения. Учитель не обязан навязывать задание с позиции силы, угрозы контрольных работ и оценок, то есть так называемой внешней мотивации ученика. Он предпочитает, чтобы дети получали удовольствие от познания мира и его законов, что их внутренне мотивирует.
Когда он преподает историю, он водит класс, например, к летописцу, а затем дети пытаются написать школьную хронику. Дедушки и бабушки, которые являются свидетелями, рассказывают детям о современной истории, а родитель, который является врачом, знакомит учеников с наукой о здоровье.
Его прозрачность также способствует созданию хорошей атмосферы в школе. До коронавируса любой из родителей мог прибыть в течение часа после объявления. Но почти никто из них этим не воспользовался, благодаря открытости школы у родителей нет причин не доверять.
К тому же учителя здесь не дают домашних заданий. Ученики изучают все необходимое в школе, а те, кто чувствует себя слабым в предмете, могут попросить практические материалы. Местный директор объясняет, что школа и клубы объединяют рабочее время взрослого. «И больше не хочет решать рабочие задачи дома. Так зачем нам нужны дети? »- спрашивает он.
Бара Беранова, соучредитель и руководитель школы, и Павел Новак, директор.
«Домашнее задание просто вызывает негативные эмоции в семье, мама кричит, папа идет за пивом», - смеется Бара Беранова. Поэтому вместо того, чтобы работать над заданиями, они советуют родителям поговорить с детьми о том, как они жили весь день, и почитать с ними что-нибудь.
Бойовка? Нет математика
В одном из углов замкового сада Брандис молодой человек прикрепляет к деревьям бумаги с названиями мест обитания и разноцветными листьями. Это будет преподавание математики на втором курсе Зашколы и от молодого человека, учителя Давида Коларжа, с которым его коллега Ярослава Клобучкова, специалист по методу Хейни, будет преподавать в тандеме.
Математика как файтинг. На деревьях висит табличка с названием места обитания и цветные бумажки, на которых указано, сколько троп какого цвета ведет сюда. Задача - раскрасить тропы на карте нужными цветами.
Именно дети распределяют планы маршрутов между станциями, а школьники отправляются в «драку». Они должны узнать цвета путей между отдельными средами обитания, когда они знают, какой цвет ведет к какой точке. «В этой математической среде Гейни, называемой« велосипедная дорожка »или« веломаршрут », студенты изучают стратегию, комбинаторику, логику и, кроме того, развивают ориентацию в пространстве и работают с картой, - объясняет Ярослава Клобучкова.
Когда ученики возвращаются в класс для следующего урока математики, учитель сообщает им, сколько минут нужно, чтобы проехать по каждому из маршрутов, указанных в их плане, и дети ищут путь, который соединяет две станции быстрее всего. Первый ученик с правильно раскрашенным планом приближается к учителю математики. Ярослава Клобучкова хвалит девочку и отправляет помогать детям, которые не умеют делать задание.
Путь к корням
Третьеклассники вместе со своей учительницей Евой Лухановой направляются к перилам замка на урок чешского языка. Вместо сидений они носят срезанные циновки, а вместо столов - куски картона. На каменных перилах эпохи Возрождения дети в группах делят карточки с написанными словами в соответствии с их значением, чтобы они принадлежали друг другу. Затем представитель команды объяснит, как продвигалась его группа, что общего у этих слов или чем они различаются. Только когда дети сами приходят к этим знаниям, они узнают от учителя, что части слов называются корнем, префиксом и суффиксом. Затем каждый ученик пишет как можно больше слов с одним и тем же корнем.
Таким образом, в непринужденной атмосфере на лугу они подготовят доклад, который будет основан на их портфолио как доказательство того, куда и как они продвигаются в преподавании чешского языка. Затем школа ежеквартально показывает портфолио родителям в присутствии детей. Вместо официальных встреч в классе, это больше похоже на семинар, на котором ученики учатся представлять свои результаты.
У нас снова треска. Разве это не дезинформация?
Дважды в неделю в Школе проходят двухчасовые проектные занятия. Ее девиз: «Что делать, чтобы мир вокруг меня стал лучше». Поскольку в сентябре школа только начинала реализовывать проекты, учительница Бара Углиржова сузила тему для детей с «улучшение мира» до «улучшение школы».
Проектный час. Команда, решившая издать школьный журнал, вызвала директора на интервью. Первый вопрос был: «Послушай, Пол, как ты думаешь, было бы хорошо написать, что« Коронавирус уже поразил почти всю школу? » Это неправда, но было бы здорово прочитать еще раз! "
Группы студентов записывали, что они хотели бы изменить, как и для кого. Сейчас все работают над своим проектом. Например, члены одной из команд пробуют, какие подвижные игры можно делать с мячиками и тренировочными конусами на улице утром, ожидая начала уроков. «Все просто бегают и играют в бабушку, и это яд», - объясняет один из мальчиков.
«Пол, расскажите, пожалуйста, что на ланч на следующей неделе!» - кричит режиссер еще одна толпа. Эти дети не в восторге от школьного меню и ищут, какие обеды не нравятся их друзьям и какие они бы приветствовали. Они составляют список блюд, приготовленных на следующие дни, и ходят вместе со своими одноклассниками. "Какие? Треска два раза в неделю! »- такова ужасающая реакция во время опроса. В школе они обратятся к другим респондентам и разработают проект, в котором предложат изменения в питании.
Директор школы Бара Беранова решает проект команды, которая не любила играть только с бабушкой утром перед началом школы, и составляет список подвижных игр, которые можно было бы реализовать.
«Пол, вы нам понадобитесь для интервью, пожалуйста!» Другая студенческая команда звонит директору, у которого снова не было школьного журнала - поэтому они решили его издать. Теперь дети задаются вопросом, должны ли они писать об ощущениях, которые часто читают, или им лучше сосредоточиться на гораздо более скучной правде. Это вызовет бурную дискуссию о дезинформации.
Рецепт любимой школы
Группа энтузиастов, основавших частную Záškola в Брандисе, понятия не имела, будет ли она вообще интересна. «У нас точно был только один ребенок - мой сын», - смеется основатель Бара Беранова. Уже во время учебы на педагогическом факультете ей не нравилось руководство значительной частью государственных школ, и она боялась, что к сорока годам «выгорит».
Идея собственной школы усилилась, когда у Бары Берановой был дошкольник дома и он занялся его будущим образованием. «Мы хотели создать школу, в которую хотели бы ходить не только ученики, но и мы, учителя», - добавляет он.
Первый набор в 2017 году зарегистрировали 14 детей, еще двое пришли в течение года. По сей день директор восхищается смелостью первых родителей, называя их «панками», потому что они записали детей в школу, которой еще не было, и успели получить все марки незадолго до открытия.
Детям нравится ходить в школу
• Почти 84 процента родителей согласились с утверждением «Наш ребенок любит ходить в школу и считает школу безопасной».
• Организация, форма и содержание обучения полностью подходят для 60 процентов «школьников», обычно 40 процентов.
• 97% родителей считают учителей Школы профессионалами, умеющими привлекать детей и уважать их индивидуальность.
• 65% родителей заявили, что ребенок считает учителя равноправным партнером, уважающим его мнение.
• 92% родителей считают общение школы с ними открытым и полезным.
• 97 процентов детей с удовольствием и радостью участвуют в школьном досуге.
А еще есть отзывы студентов. Они с энтузиазмом хвалят школу и соглашаются с причинами: они нашли здесь много друзей, и им не нужно бояться контрольных работ или оценок, как их друзья в государственной школе. И еще они хвалят, что многому учатся на улице. Когда их спрашивают, считают ли они и друзей, и учителей, они отвечают «да». "Мы можем прикоснуться к ним. Даже для Павла он директор », - объясняют они.
В первый год информация о Школе стала настолько позорной, что на следующий набор уже пришло сорок семей. При выборе будущих учеников педагоги позаботились о том, чтобы между семьей и школой существовала «общая химия», то есть одинаковое представление о способах обучения. Тем не менее, претендентов осталось очень много, поэтому Зашколе пришлось нарисовать имена детей, которые пойдут в первый год.
В школе важно разделять общие ценности в семьях, чтобы облегчить им выбор их собственного инновационного пути, особенно с упором на хороший школьный климат, дружеские отношения и удовлетворенность учеников, а не на практические занятия и «успеваемость». Соучредитель школы Бара Беранова также считает преимуществом то, что они всегда принимали учеников только в первый класс. По его словам, они могли шаг за шагом «гудеть» свой проект и «стирать» каждый шаг.
Он рекомендует тем, кто хочет открыть аналогичную частную школу, хорошенько подумать, сколько учеников они смогут принять. Хотя большее количество детей будет приносить больше денег на обучение - в Зашколе это 5 500 крон в месяц - но это снизит очарование общины и одной большой семьи.
Руководство Záškola также высоко оценивает сотрудничество с компанией
, в рамках которой группа педагогических экспертов разработала инновационную образовательную концепцию в Чешской Республике под названием School My Project, и поддерживает ее распространение.
Проект хочет внести свой вклад в то, что чешские студенты любят ходить в школу, видят в ней смысл и хорошо учатся. Поэтому учитель должен направлять детей в познании самих себя, своего окружения и мира и готовить учащихся к трудностям в дальнейшей учебе и работе. Дети должны не только знать факты, но и уметь находить, оценивать и использовать их, чтобы иметь возможность решать проблему, работать над ней в команде, согласовывать процедуру, планировать свою работу или представлять результаты.
Чтобы ученики чувствовали себя в школе хорошо, по мнению автора концепции Андрея Ведралова, учителям необходимо относиться к ним с уважением и проявлять интерес к их личным потребностям. А также показать детям, что они могут принимать решения о ведении школы и управлять своей собственной жизнью.
По ее словам, также важно правильно работать с ошибкой, которая считается не отказом, а долгожданным «ага-моментом». По словам Ведраловой, формирующая оценка также способствует созданию непринужденной атмосферы в школе. «Я имею в виду:« Я плохой, я тройняшка ». Но: «Я могу работать над собой вот так и так», - объясняет он.
Брэндис пытается все это сохранить. Concept School My Project якобы придала своей «конструкции» необходимые «строительные леса». По словам Бары Берановой, школу нельзя строить только на идеалах.
Школа не для всех
Основатели школы согласны с тем, что их подход к обучению подходит не каждому родителю. Говорят, что многие по-прежнему хотят, чтобы их дети сидели на скамейках и получали оценки и домашние задания. Если это не так, для некоторых родителей это уже очень «дерзко».
Школьные методы подходят не каждому ученику - например, когда у него есть конкретная проблема с обучением. Дети чаще всего работают в группах, что приносит больше шума, в котором не каждый ученик может сосредоточиться. Другим детям нужно четко выстроить день, и частые импровизации «выбросят их».
И школа подойдет не каждому учителю, - отмечает директор. К этому трудно будет привыкнуть учителю, который «идет» по учебнику и больше ничего не решает. «За нашим новаторским подходом к обучению стоят долгие часы подготовки к вечеру и совместные вечерние видеовстречи для координации преподавания по всем предметам», - объясняет Новак.
Ограничением, похоже, также является ярлык частной школы, который негативно воспринимается значительной частью общества - как учебное заведение для богатых и элит, где все разрешено, когда родители платят. В то же время Новак отмечает, что Зашкола не играет в элитной или отборной школе, ее в первую очередь заботит хороший климат, и целевой группой для нее является средний класс.
Когда школа переполнена детьми
Школа постоянно ограничена нехваткой места. Она уже несколько раз переезжала, сейчас работает в части здания Педагогического факультета Брандиса. 66 детей едут в Зашколу, но в следующем году они достигнут максимального числа учеников, которые могут поместиться в существующее помещение. В прошлом году директор Новак уже думал, что они победили. В объявлении говорилось, что город продает бывший солнечный курорт Гоуштка посреди лесопарка. Школа нашла инвестора, которому понравилась ее концепция и который был заинтересован в поддержке образования в городе, но совет не одобрил продажу.
Акт осмотра
В отчете Чешской школьной инспекции (ČŠI) говорится, что процесс обучения чешскому языку, математике и предметному миру после школы, который сочетает в себе изучение родины и естествознание, был очень хорошо подготовлен в школе. Учебный процесс был продуман, методика эффективна, ученики успешно решали словесные задачи и развили логическое мышление. Поставленные цели были выполнены согласно соответствующей школьной программе. Инспекция хвалит школу за то, что она связывает предметы с реальным миром, работает в группах, позитивно мотивирует учащихся и приводит их к ответственности. «Учеников приводили к необходимой саморефлексии, их достижения в процессе обучения подбирались, почти все они работали с большим интересом большую часть дня, радуясь частичным успехам, но иногда было сложно эффективно исправить их поведение и вместе следовать правилам», - говорится в сообщении. CSI. Инспекторы также отметили
Об успехах школы свидетельствует и растущий интерес родителей к зачислению детей, который школа не может удовлетворить. В то же время директор говорит, что никогда не продвигал школу с помощью рекламы и что ее репутация «кричала» среди родителей. Более счастливые, которые были даны в запрошенной Зашколе, получили премиальный сертификат в анкете удовлетворенности родителей в этом году.
Пока неясно, откроется ли вторая очередь школы через два года. Если нет, то сегодняшние кварталы должны будут измениться на обычных девятилетних или пойти учиться в ближайшую восьмилетнюю среднюю школу. Такого «удара» не боится никто из родителей. Однако основателей Záškola обвинения не беспокоят. Они говорят, что у них будет достаточно знаний и они не позволят всем нравиться им.
«К одиннадцати годам они перестанут быть такими созидательными, они привили некоторые ценности и критическое мышление, и они смогут сказать, что они ничего не думают», - считает Бара Беранова.
Это может работать?
Общественность и более консервативная часть педагогов иногда смотрят на инновационные школы с недоверием - они кажутся слишком свободолюбивыми, чтобы ученики могли что-то изучить должным образом. Однако на самом деле все иначе.
Доклад Чешской школы инспекции , выпущенной в марте 2018 года
, когда школа была только начинаете, показывает , что инспекторы не нашли каких - либо серьезных недостатков в нем.
А еще есть отзывы студентов. Они с энтузиазмом хвалят школу и соглашаются с причинами: они нашли здесь много друзей, и им не нужно бояться контрольных работ или оценок, как их друзья в государственной школе. И еще они хвалят, что многому учатся на улице. Когда их спрашивают, считают ли они и друзей, и учителей, они отвечают «да». "Мы можем прикоснуться к ним. Даже для Павла он директор », - объясняют они.