И нас волнует вопрос, как минимизировать его вред и даже, по возможности, получить от него пользу.
Давайте вспомним, что было 60 лет назад, когда СССР лидировал в космосе, а в школах первую скрипку играли учителя-фронтовики. Как тогда был обустроен педагогический процесс?
В те времена очень уважали академика Павлова, лауреата Нобелевской премии, и старались следовать его рекомендациям. А Павлов учил, что человек стал человеком благодаря наличию так называемой второй сигнальной системы. То есть, той части мозга, которая отвечает за речевую деятельность.
Вот нас и учили «по Павлову». История, география - выучить и пересказать текст. Геометрия – выучить и доказать у доски теорему. Раз в две недели на уроке русского языка (до 8-го класса) – изложение.
Для тех, кто не знает (увы, такие есть!), поясняю. Учитель в классе два раза читает текст и его надо письменно изложить своими словами.
То есть, следуя заветам Павлова и тогдашним методичкам министерства образования, учителя старались напрягать вторую сигнальную систему учеников, как только могли.
Это было трудно, как для учеников, так и для учителей.
В те времена в моём, например, городишке было два кинотеатра. Фильмы менялись один раз в неделю. В черно-белом телевизоре с малюсеньким экраном – только одна(! ) телепрограмма. И то, чаще всего шла она вперемежку со «снегом». Снег на экране сегодня – не частое явление. Но в те времена это было всегда.
И что оставалось хорошим детям, пионерам и комсомольцам? Когда родители бдили, и строго следили, чтобы у чад не было карманных денег на "плодово-выгодное"?
«Учиться, учиться и учиться» - как завещал дедушка Ленин. Которого тогда все поголовно уважали.
Но в настоящее время безраздельно властвует так называемая «экранная культура»! Яркие, сочные образы, теснясь и сбивая друг друга, вереницей пролетают в головах школьников.
А это уже мышление почти без участия второй сигнальной системы. Как у собачек Павлова: "Всё вижу, всё поннимаю. а сказать не могу!"
Другими словами, экранное мышление толкает детей куда? Найдите сами подходящие слова!
Так вот, «во дни сомнений и тягостных раздумий о судьбах…» я наткнулся на изречение Цицерона, который советовал, что в любой ситуации надо попытаться минимизировать вред и искать возможности превратить его в пользу. (Нагуглить точную цитату довольно просто).
И я придумал! Я стал давать студентам колледжа задания делать селфи с декламацией законов физики.
Требования к селфи такие. Чтобы я обязательно видел глаза, которые не читают книжку. Декламировать с выражением, что способствует пониманию текста. Можно слегка запинаться и иногда закатывать глаза в потолок. За английский язык – дополнительный бонус.
И главное. Я разрешил юным леди и джентльменам выпендриваться как угодно в порядке самовыражения. Или совсем не выпендриваться, если нет такого желания.
Кое-кто отреагировал с лёгким энтузиазмом, а кое-кто просто нормально. Возмущений и «зубовного скрежета» не было.
В результате, что это дало? По-крайней мере, знание определений и формулировок.
Как связать эти формулировки и понятия в целое, это уже следующая задача, несколько более сложная. Можно сказать, следующий уровень квеста.
Но и её тоже можно решать в дистанте. Правда, несколько иными методами.
Смотрите так же мои статьи №№1, 2, 3, 9, 16, 19, и особенно 26.
И смотрите селфи моих студентов. Я выбрал самые короткие, чтобы не тратить время на загрузку, но думаю, примеры сами говорят за себя.
Е.Н.Д., к. ф.-м.н., пед стаж около полувека.