О том, как учиться без учителя и использовать современные технологии с пользой.
Как вы думаете, что нужно для эффективного образования? План, продуманный до мелочей? Дисциплина? Уникальная программа? Сугата Митра уверен, что ничего из этого не пригодится. Секрет качественного образования прост: немного верной мотивации и дети сами потянутся за знаниями.
Физика и возможности головного мозга
Сугата Митра — индийский ученый и профессор образовательных технологий. Он родился 12 февраля 1952 года в Калькутте и буквально с рождения начал интересоваться наукой. Все складывалось идеально: в школе будущий ученый был лучшим учеником, университет закончил с отличием и позже защитил докторскую степень по физике. Но мировую известность Сугата Митра получил за свои прогрессивные идеи в педагогике. Совокупность различных интересов и желание разобраться, как работает мозг человека, с точки зрения научного подхода, позволили профессору совершить ряд интересных исследований. Ученый не раз высказывался о том, что образовательные учреждения пора менять: «Школы, какими мы их знаем, устарели. Это очень сильное утверждение. Я не говорю, что они неисправны. Довольно популярно говорить, что система образования сломана. Она не сломана. Она хорошо сконструирована. Просто она нам уже не нужна». Самое известное исследование индийского профессора получило название «Дыра в стене» и практически перевернуло представление о современном образовании.
Обучение без учителя
Сугата Митра в своих экспериментах видел решение одной из актуальных проблем образования: «Хорошие учителя и школы не всегда находятся там, где они больше всего нужны. Мы предположили, что в школах в удаленных районах недостает хороших учителей. Если же они там есть, то таких учителей сложно удержать, потому что там нет достаточно хорошей инфраструктуры».
Ученый провел серию исследований от Южной Африки до Италии и понял, что оптимальный выход для полноценного современного обучения — самостоятельное образование учеников с помощью Интернета. Другими словами, Сугата Митра перевернул представление о педагогике и выразил уверенность, что учитель — не самое важное звено в процессе обучения. Гораздо важнее предоставить детям возможность получать знания самостоятельно.
Нашумевший эксперимент «Дыра в стене» как раз совместил в себе идеи профессора. Выглядело это так: в школе поместили компьютер, любая информация на его мониторе отображалась исключительно на английском языке, который был незнаком ученикам. Детям разрешалось использовать компьютер как угодно: играть, печатать, искать нужную информацию. И все это без помощи взрослых. Понадобилось несколько часов для того, чтобы школьники смогли найти общий язык с электронным устройством и преодолеть не только языковой барьер, но и разобраться в технических особенностях компьютера.
Результаты эксперимента
Сугата Митра получил мировую известность и обратил внимание на свои эксперименты не только педагогов, но и ученых, которые ранее полагали, что любые открытия совершаются исключительно под влиянием полученных знаний. Индийский профессор доказал, что можно вообще не давать детям никаких знаний, они самостоятельно добьются всего, если им не мешать и правильно мотивировать.
«Создать такую среду очень легко. Если у вас класс из 20 детей, дайте им пять компьютеров с доступом в интернет, задайте сложный и интересный вопрос и больше ничего! — уверен Сугата Митра. — Просто оставьте их наедине с задачей и источником информации. Вы увидите удивительные результаты».
«Школа в облаке» — современное образование
Полученные выводы исследований индийский ученый собрал воедино и назвал проект «Школа в облаке». Такая школа не имеет ничего общего с учебным заведением в привычном понимании. Это места, в которых дети получают возможность находить ответы на вопросы с помощью интернета.
Сугата Митра объяснил, как правильно организовать обучение, чтобы ученики сами тянулись к получению новых знаний: «В первую очередь, учитель должен сказать ученикам — „Идите вперёд, я пойду вместе с вами“. Он не должен „нависать“ над ними, не должен давить их своими знаниями, не должен вколачивать в них информацию. Каждый урок должен быть путешествием, а учитель должен быть другом и проводником детей, а не начальником, который добивается от них результатов».
Методика помогает достичь высоких результатов: дети лучше запоминают информацию, умеют работать в команде и искать нужную информацию. Более того, изменения происходят и с педагогами. Они перестают контролировать все тонкости учебного процесса, начинают урок с главного вопроса и дают детям больше свободного времени. Такая гармония в сфере образования, по мнению профессора, — самое главное его достижение.