О коллокациях в третьем классе...
Люблю я раскрывать юные таланты и... не люблю курсовые пособия. По крайней мере, в том виде, чтобы следовать им to a T, как говорится. Да, можно взять несколько coursebooks за основу, но без таланта преподавателя это превратится в унылую рутину. Да и не факт, что будет суперэффективно.
Как обеспечить реальную рециркуляцию материала? Учебники её вроде как дают, но совсем не так, как хотелось бы.
Я же обожаю устраивать в начале занятий пяти-десятиминутки «галопом по Европам». Например, берём конструкцию: «I go to the... because I want to...». И пожалуйста — гоняйте разные места и глаголы сколько хочется, оттачивая автоматизм.
Или: «A policeman is a person who...».
Или продолжи логическую цепочку: «read... write... watch...».
Или задания на нейротренировку: назови цвет шрифта, если само слово написано по-другому (эффект Струпа).
Или функционал предметов: «We use keys to... We use a remote control to...».
И всё это, разумеется, помимо стандартного описания картинок.
Ещё я обожаю внедрять аутентичный контент по типу fun facts или викторин true / false («Snails have teeth...», «Coffee is made of beans...» и прочее). Как результат — взрывное расширение словарного запаса и прокачка общего кругозора.
Добавьте сюда планомерный разбор грамматики, точечные диктанты, аудио — и на выходе мы получаем мощнейший скачок. Душа радуется, когда ученики уже в третьем классе спокойно щелкают задания пятого класса — да не простые, а реальные вступительные тесты в сильные гимназии.
Один УМК здесь явно не поможет.
1 минута
18 мая