Специалисты Азовского государственного педагогического университета им. П.Д. Осипенко (Запорожская область) и Воронежского государственного педагогического университета провели совместное научно-практическое исследование по организации работы психолого-педагогических классов. Они создали многоуровневую сетевую модель психолого-педагогических классов в контексте интеграции исторических регионов в образовательное пространство страны. Подробнее об исследовании медиапорталу «Российское образование» рассказали представители педвузов.
Многоуровневая сетевая модель психолого-педагогических классов была не только теоретически обоснована, но и тщательно проверена на практике. Каждый элемент и этап модели разрабатывался с учётом реальных задач, которые возникают при её внедрении.
В апробации результатов исследования приняли участие 238 школ Воронежской и Запорожской областей, в которых были сформированы 200 психолого-педагогических классов. Также проводились профильные лагерные смены.
В структуру модели включены такие направления, как привлечение старшеклассников (10–11-е классы) к педагогической профессии, решение проблемы ранней профессионализации учеников 8–9-х классов, координация работы профильных психолого-педагогических классов и повышение их эффективности, организация сетевого взаимодействия между несколькими регионами учебно-педагогического округа.
«В рамках исследования на аналитическом и практическом уровнях доказано, что многоуровневая сетевая модель психолого-педагогических классов даёт возможность сбалансировать возможные виды влияния и сотрудничества между участниками образовательного процесса, что позволяет создавать новые формы и методы планирования, организации, координации, контроля и мотивации педагогического взаимодействия и, таким образом, содействует что содействует успешной интеграции исторических регионов в образовательное пространство России», – отметила профессор кафедры социальной педагогики ВГПУ Ирина Резанович.
Научный коллектив активно участвовал в различных международных и всероссийских конференциях, которые проходили в таких городах, как Москва, Ульяновск, Кострома, Ялта, Донецк, Минск и Грозный.
Полученные результаты проекта имеют прикладной характер, так как они универсальны и могут быть легко реализованы в образовательных учреждениях. Это поможет улучшить подготовку учеников в психолого-педагогических классах и развивать модели профориентации как на региональном, так и на межрегиональном уровнях.
Ранее министр просвещения РФ Сергей Кравцов рассказал о введении оценки поведения в школах. Он подчеркнул, что с нового учебного года будет внедрена трехуровневая система, которая включает образцовое, допустимое и недопустимое поведение.