Швейцарская школьная система —
Отчёт о равенстве возможностей: «Тревожный результат»
Согласно исследованию ЮНИСЕФ, Швейцария показывает плохие результаты по равенству образовательных возможностей по сравнению с другими странами. Речь идёт о следующем результате: 91% подростков из привилегированных семей обладают необходимыми навыками по математике и чтению. Это хороший показатель. Однако среди социально неблагополучных подростков таких только 46%. Разрыв очень большой. О том, как это влияет на детей, рассказывает Катарина Мааг Мерки из Цюрихского университета.
Профессор теории и эмпирики школьных образовательных процессов
Катарина Мааг Мерки с 2009 года является профессором педагогики в Цюрихском университете, специализируясь на теории и эмпирике школьных образовательных процессов. Её научные интересы включают исследование качества и развития школ, управление образованием и самостоятельное обучение.
SRF News: Какие последствия имеет неравенство возможностей, показанное в исследовании ЮНИСЕФ, для повседневной жизни детей?
Катарина Мааг Мерки:
В конечном итоге это означает, что эти молодые люди хуже подготовлены ко всей своей дальнейшей профессиональной жизни. Это касается и образования, и выбора профессии, и того, какие вызовы они готовы принимать. Отчёт также показал, что это влияет даже на удовлетворённость жизнью и здоровье. В этом смысле результат действительно очень серьёзный.
Где, по вашему мнению, нужно начинать работу, чтобы сократить это неравенство?
Работать нужно во многих направлениях, и у нас есть примеры других стран. Даже в самой Швейцарии есть успешные примеры. Нам нужно создать такую образовательную систему, в которой будут устранены барьеры, из-за которых дети и подростки «проваливаются между сетями». И сами школы должны лучше развивать свои возможности, чтобы эффективнее поддерживать таких учеников.
То, что между семьями существуют различия — естественно. Но то, как эти различия влияют на успехи в образовании — результат устройства самой системы.
Различия в семье существуют всегда. Должна ли школа вмешиваться и компенсировать это?
Именно. Различия между семьями — это естественно. Но влияние этих различий на образовательный успех — это уже создано самой системой. В Швейцарии ещё не решено много проблем. Особенно важную роль играет селективная система, при которой детей разделяют после шестого класса. Именно она во многом ответственна за такой результат. Кроме того, нам нужна лучшая система раннего развития детей.
Что нужно сделать, чтобы помочь детям из неблагополучной среды достичь такого же уровня, как остальные?
Мы должны устранить препятствия, мешающие детям и подросткам с необходимыми способностями проходить тот же образовательный путь, который открыт другим. Проблема связана с тем, что после шестого класса система требует разделения учеников. И здесь совершается много ошибок, потому что эта система распределения не работает.
Почему же система всё ещё остаётся такой?
Есть многие школы и некоторые кантоны, которые поняли, что мы теряем подростков, которых не должны были бы терять — потому что у них есть мотивация и способности. Эти школы создали смешанные классы на уровне Sekundarstufe I, как это уже есть в начальной школе. Внутри классов они разработали систему через методику преподавания и сотрудничество между учителями, которая имеет гораздо больше потенциала для поддержки всех детей. Это успешный путь. Это видно и по другим странам, где разделение учеников происходит значительно позже.
💬 В секундар не попадают из за привилегированности. А вот что такое смешивание - узнали на своем опыте . Ушли в гимназию. Когда полкласса либо готовится делать Лере в супермаркете, либо крутят игры " в любовь" - мотивации остаётся мало на учебу
