С самого начала скажу – она сегодня аж на полтора часа раньше на радостях пришла. И мы с ней распрощались на каникулы. Наверное, я мысленно кричала «ура» громче, чем она. ))
Но начну немного издалека.
***
Мне всегда казалось, что уже в детском саду дети должны понимать какой-то уровень абстракции. Допустим, воспитательница показывает, как собрать из мозаики красный цветочек. И что, все собирают только красный? Синий, желтый – уже нет? В том плане, я всегда считала примерно так: дети усваивают принцип изготовления этого цветочка. В середине – один кусочек мозаики, вокруг него – лепестки. И первый уровень абстракции – это, например, поменять цвет. Второй – поменять форму. Ну, допустим, лепестки сделать не из одной мозаичной штучки, а из нескольких. Листок на стебле сделать как-то по-другому.
Или я неправильно рассуждаю?
***
Так вот, пикпикающая девочка, значит.
Во-первых, она получила двойку. Ибо молодец, блин. У нее домашнее задание было – выучить написанный ей (и мной) распорядок дня. А она мне сказала, что надо учить слова, которые они для этого распорядка записали. Ну, вставать, идти в школу, завтракать и прочее. Тут уж кто кому доктор, домашку надо внятно знать.
Во-вторых, показывает выполненное ею (даже почти правильно) упражнение.
Вот это.
И она мне говорит:
– Вот с этими словами было легко, я их тут смотрела.
«Эти слова» – левая часть таблицы.
Показывает мне соседнюю страницу учебника.
– А вот с этими – я два часа делала!
«Эти» – уже правая часть, где стандартное множественное число.
Я сначала даже не поняла. Там же легче! Там просто -s или -es добавить. И мы с ней все это разбирали в свое время, и в школе наверняка тоже.
А девочка продолжает:
– Я которые написанные сразу нашла, а другие чуть не два часа искала!
И тут я как поняла. Получается, вот у нее слово room, да? Она его вводила в поиск и листала по всем ссылкам, ища вариант rooms. Точнее, она не конкретный вариант искала, а как вообще это слово может выглядеть по-другому. То есть с теми же horses – нашла бы она какое-нибудь horse racing – она бы написала. Потому что у нее в голове мысль примерно такая:
– Училка сказала, что нужно к слову что-то добавить. Или не добавить. А где не добавить? Или везде добавить? А, ладно, поищу в интернете, что там написано, то и я напишу.
Я хватаюсь за голову и за объяснение множественно числа. Пишу на доске, показываю, спрашиваю. Вроде даже что-то отвечает. Хорошо, даю задание с книжками, причем для начала шкаф с исключениями выбрасываю.
Разумеется, делает наугад. Начинаем исправлять.
– Я не могу это сделать.
Ладно, тогда я действую так. Говорю:
– Открывайте учебник на странице, где у вас исключения. Вот вам шкаф, вот вам все слова. Найдите ТОЛЬКО исключения. Прямо берите каждую книгу и сравнивайте со словами в учебнике.
Ага, смотрю, процесс пошел. Сделала, все правильно.
Выдаю ей шкаф с -es. Обвожу на доске правило, где указаны окончания. И предлагаю действовать по той же схеме:
– Берите оставшиеся слова и смотрите, на что они заканчиваются. Вот прямо берете слов и смотрите: на x? На sh? На ss? И кладите их сюда.
Тоже получилось. В общем, так мы пошагово и сделали.
(Ладно, я сама сглупила, надо было с этого и начинать.)
Смотрю – девочка раздухарилась и сама предлагает:
– А давайте я теперь сразу все разложу, я, кажется, поняла, как.
Я говорю:
– Правильно, потому что думать начали. А то Глаша у нас птица гордая – пока не пнешь, думать принципиально не будет. Вот если родители будут вас дома бить ремнем...
Девочка:
– Хи-хи. А зачем ремнем? Крапива же есть!
Я (радостно):
– Так вас все-таки били? Крапивой?
Девочка:
– Хи-хи. Нет, никогда не били. Но я подумала, что крапива же жгучая. Значит, если ей бить, будет еще больнее.
(Нет, ну делает же вполне логические выводы.)
И продолжает:
– Хи-хи. Нет, я иногда думаю. Вот я сегодня же знала, что пойду в фонтане купаться, поэтому взяла с собой любимую панамку (показывает), чтобы селфи сделать.
Я меланхолично говорю:
– Вы только там не утоните. Хотя... Чтобы утонуть, надо упасть лицом вниз и так лежать. Вряд ли вы будете так делать. Даже если упадете, возможно, вы в этот момент решите подумать и все-таки встать.
Девочка:
– Хи-хи. Я не задохнусь! Сестра говорит, что у меня из попы тоже есть дыхательные пути.
Слушайте, ну я не знаю. Что сестра, что она – и такое довольно сложное выражение про дыхательные пути?
А потом мне девочка рассказывает, что им будут на линейке раздавать всякие грамоты. И она надеется получить грамоту за это, за то и за то, что самая читающая. Потому что:
-Я много книг беру, и в библиотеке, и мне покупают. Я все читала! У меня даже есть вторая часть "Домовенка Кузи". И я еще про Элли читала. И про Незнайку.
Вообще, меня терзает смутное сомнение. Может, эти сестры далеко не глупые, а, наоборот, очень умные? Ибо ведь надо быть очень и очень умной, чтобы казаться дурой.
Как вы думаете, а?
Пишите, а также ставьте лайки и подписывайтесь на меня везде – узнаете много нового и интересного!
Дзен: https://dzen.ru/krokoziabra
Телеграм: https://t.me/zapiskirepetitora1
Макс: https://max.ru/krokoziabra
Вконтакте: https://vk.com/krokoziabra
P.S.: С множественным числом девочка справилась отлично. И мы радостно распрощались до следующего учебного года. Как вы думаете, они с сестрой вернутся?
Сегодня вечером буквально две умные темы для начальной школы.
Днем в ТГ, ВК и Максе – пост от Бездны про Дуолинго.
Вот о чем я писала 22 мая в прошлом году:
Их дети сходят с ума от того, что им нечего больше хотеть
Еще один отчет по моему проблемному третьекласснику
Все мои статьи в хронологическом порядке можно почитать здесь.