Музыкальные игры и упражнения🎶

На музыкальных занятиях в ДОУ для развития и коррекции речи детей используются игры и упражнения, связанные с слушанием музыки, пением, движением под музыку и игрой на инструментах. Эти виды музыкальной деятельности объединяют средства музыкальной выразительности (ритм, темп, тембр, динамика, артикуляция, форма), которые характерны и для речи. 

Слушание

• Музыкально-игровые упражнения по слушанию музыки, которые можно использовать как самостоятельный вид деятельности или подготавливать разучивание песен, хороводов, плясок. Цель — развитие слухового внимания, эмоциональной отзывчивости на музыку, звуковысотного, тембрового и динамического слухового восприятия. 

Задания, которые активизируют эмоционально-образное восприятие музыки и расширяют речевые возможности. Например:

•Сравнивать произведения, контрастные по звучанию или близкие по настроению, — это развивает компоненты устной речи. 

•В беседе после слушания музыки дети делятся впечатлениями от прослушанного произведения, высказывают своё отношение к его образам, дают им оценку. 

Пение

• Пение попевок на различных звуках (например: «Ду-ду-ду-дудочка, ду-ду-ду-ду-ду, заиграла дудочка в зелёном лугу») — развивает речевой слух. 
• Упражнения-распевки: вокализы с каким-либо гласным звуком, затем транспонируя мелодию и меняя гласный звук. Например, вокализы с чередованием согласных «Ма-мэ-ми-мо-му», «Да-дэ-ди-до-ду». 
• Пропевание чистоговорок и попевок — это помогает овладеть различными звуками. Например, чистоговорка «Шипящие звуки» интонируется на любую мелодию. 
• Музыкальные пальчиковые игры — сочетают пение с активной артикуляцией и движения мелкой моторики. Произнесение любого текста можно сопровождать мелкими движениями пальцев рук. 

Движение

• Музыкально-ритмические игры — формируют умение владеть своим телом, соотносить темп и ритм движений с темпом и ритмом музыки, выразительность движений — с характером музыкального сопровождения. Например:
• Ритмическая игра «Эхо» — педагог прохлопывает какую-нибудь ритмическую последовательность, а дети должны её повторить, не меняя метра. Если кто-то из детей повторяет неверно, нужно ещё раз воспроизвести этот ритм и вновь предложить его повторить. 
• Упражнение «Пильщики» — дети стоят парами, лицом друг к другу, руки держат перекрёстными, вытянутыми перед собой, одна нога выставлена вперёд, другая назад. Задача — точное сочетание речи и движения, выработка темпа и ритма.
• Логоритмические упражнения — дети выполняют движения под музыку, проговаривая стихи или песенки, соответствующие этим движениям. Например, «Музыкальные зверята» — изображают движения разных животных под музыку, одновременно произнося звуки, характерные для этих животных. 

Игра на инструментах

• Логопедические распевки — дети поют песенки или проговаривают слоги, слова и фразы с проблемным звуком, сопровождая их игрой на инструменте. Например, при автоматизации звука «р» можно использовать барабан и проговаривать: «Ра-ра-ра — играет детвора». 
• Ритмичные стихи и поговорки — дети проговаривают стихи или поговорки, акцентируя внимание на словах с нужным звуком, и одновременно отстукивают ритм на ложках или барабане. 
• Игры с использованием детских музыкальных инструментов — помогают развивать и корректировать тембровый слух, метроритмическое чувство, мелкую моторику рук для восприятия простых мелодий и ритмических аккомпанементов. Например:
• Игра «Шёл козёл воды напиться» — «Дети» сидят в кругу, перед каждым лежит музыкальный инструмент (маракасы, ложки, колокольчики, треугольники, бубны). Каждый говорит по одному слову и «стучит» своим инструментом. Один ребёнок с бубном сидит в середине и играет только на слово «раз». На слово «поймал» — все вместе.
• Игра «Где находится звук?» — дети знакомятся с расположением пластинок металлофона, соответствующих началу, середине и концу слова. Педагог произносит слова, акцентируя внимание на определённом звуке, — ребёнок должен ударить по той пластинке, которая соответствует месту звука в слове.