Игрушки занимают в мире ребёнка особое место. Это своеобразный стимулятор закономерного развития детей на разных возрастных этапах. Для детей с ДЦП игрушки значат то же, что и для здоровых. Но у них есть и ещё одна важная функция — коррекционно-развивающая. О ней рассказывает кандидат педагогических наук, доцент ИПКР МГПУ Галина Васильевна Кузнецова, автор системы коррекционно-развивающих занятий с использованием изобразительной деятельности как средства развития двигательных функций рук у дошкольников с ДЦП.
Путь к погремушке
Диагноз ДЦП устанавливают после того, как малышу исполнится год. Но нарушение мозговой деятельности вследствие органического поражения мозга на ранних этапах его развития врачи могут определить и раньше. Такие дети хуже реагируют на различные внешние раздражители, у них снижена эмоциональная реакция на взаимодействие с матерью, на какие-либо звуки, цвета. Чтобы активизировать ощущения, им нужна помощь родителей — разумеется, согласованная со специалистами патронажа.
Главная задача родителей — активизировать эмоциональную реакцию ребёнка на маму. Для этого совместите приятное с полезным. С рождения выстройте алгоритм: сначала малыш чувствует ласковые прикосновения и слышит эмоционально-окрашенный голос, а потом получает пищу, тепло, чистоту. Постепенно ребёнок начинает испытывать положительные эмоции от общения с матерью и желание продлить этот контакт.
Контакт с матерью важен любому ребёнку. Для малышей с органическим поражением мозга это важно вдвойне. Ведь тому, что сверстникам даётся естественно, таких малышей нужно учить. И одно из первых действий, которым обучают таких младенцев, — это захват. Для начала — маминых пальцев.
Следующий шаг — удержание и манипулирование погремушкой. Просто дать её младенцу с нарушением мозговой деятельности, скорее всего, не выйдет. Нужно сформировать позу пальцев на ручке погремушки и слегка прижать кисть ребенка, чтобы он отчетливее ощущал эту позу пальцев и форму ручки игрушки.
Чтобы погремушка зазвучала, матери нужно ручкой младенца воспроизвести соответствующее движение. Звук как результат движения рукой будет мотивировать ребёнка на повторение этого движения. А частые повторения отложатся в двигательной памяти. Так будет развиваться двигательный навык.
Звучание погремушки и её яркая окраска активизирует слух и зрительное восприятие ребёнка. Дополнительно помочь малышу можно, удаляя и приближая погремушку. Это поможет ему ориентироваться в ближайшем пространстве.
Играем в дом
У детей с ДЦП нарушены не только двигательные функции. У них нарушена последовательность вызревания мозговых структур, что вызывает дисгармоничное развитие психической и прежде всего познавательной деятельности. Кроме того, у них наблюдается специфическое развитие эмоционально-волевой сферы и формирование личности.
Во многом компенсировать недостаточность разных сторон развития ребёнка с ДЦП может семейное воспитание. Семья может улучшить его познавательные возможности малыша, воспитать стремление к самостоятельности, к осознанию собственного «Я». Главный враг детей с ДЦП — гиперопека.
Работа по активизации и развитию двигательных навыков в домашних условиях носит социально-бытовую направленность: ребёнку нужно взаимодействовать с настоящими бытовыми предметами и закреплять в игре навыки обращения с ними.
Используя предметы, дети расширяют представление о том, зачем эти вещи нужны. Они учатся общаться: ведь мы это делаем посредством не только речи и жестов, но и предметов. Навыки пользования бытовыми предметами и их игрушечными аналогами дают ребёнку возможность овладеть общественным опытом и получить навыки, дающие самостоятельность: самому есть, одеваться, раздеваться, умываться и так далее.
Нарушения, которые сопровождают ДЦП, мешают формированию у ребёнка направленных движений и пространственному ориентированию. А это, в свою очередь, осложняет развитие предметной деятельности и в целом познавательных процессов. В наиболее сложных случаях такие дети нуждаются в непосредственной помощи взрослых, в том числе пассивном методе обучения — как с погремушкой.
Формирование навыка захвата, удержания, манипулирования и совершения направленного действия может быть достаточно длительным, , и это требует терпеливого и доброжелательного отношения к ребёнку. Похвала даже за незначительные успехи мотивирует его к продолжению занятий и стремлению к результату.
Развитие двигательных функций рук — задача не только семьи. Для этого созданы различные коррекционно-педагогические и медицинские технологии, в том числе ЛФК. Но эти движения абстрактны. Дома же у использования бытовых предметов есть понятная ребёнку цель. Он знает, для чего нужно мыть посуду, сервировать стол к обеду, поливать цветы, мыть пол, стирать носовой платок, убирать игрушки и многое другое.
Детям с ДЦП нужны те же игрушки, что и их здоровым сверстникам. Но нарушение двигательных функций может нарушить последовательность их использования в игре: захвату и направленным действиям с этими предметами ребёнка нужно специально учить. А значит, требуется помощь взрослого. Он помогает овладеть двигательными навыками, предлагает тему игры, контролирует последовательность действий, озвучивает героев и их действия.
Во время игры коррекционно-развивающий эффект обусловлен видом игрушек, тактильными ощущениями от них, соотнесением силовых усилий с весом и размером игрушки, ориентированием ребёнка в пространстве при самостоятельном перемещении игрушки, улучшением ручной умелости.
В тематику игр включаются мультфильмы, кинофильмы, рассказы и сказки, беседы, впечатления от посещения культурных центров и многое другое. Однако мир ребёнка с двигательными ограничениями в любом случае более узкий, чем у здоровых детей. Задача взрослого окружения — обогатить жизнь такого ребёнка новыми и яркими впечатлениями настолько, насколько позволяет его состояние.
Игра — ведущий вид деятельности для дошкольников. Моделирование различных ситуаций не только обогащает социальный опыт, но положительно влияет на когнитивное развитие ребёнка с ДЦП.
Куклы: не только для девочек
У детей с ДЦП нарушено восприятие схемы собственного тела. Справиться с этим поможет кукла.
Выбирать нужно кукол с пропорциональным, гармоничным строением тела и пропорциями лица. Конечности должны передавать строение рук и ног. Но внешность куклы не должна быть точной копией, тем более с физиологическими подробностями. Ребёнок сам наделяет свою куклу возрастными особенностями, поэтому в её внешности должна быть некая неточность, которая позволяет ребёнку воображать соответственно замыслу игры.
Для овладения навыками рисования полезно, чтобы у куклы были волосы. Ребёнку важно купать куклу (помните, мы говорили о расслабляющем действии воды?), а значит, она должна быть из не боящихся влаги материалов. Размер куклы должен быть удобным, чтобы ребёнок мог её одевать и раздевать, сажать на стул, укладывать спать. Всё это закрепляет понятие о схеме тела человека. В процессе игры ребёнок должен определять, какая рука у куклы левая, а какая правая, и сопоставлять со своими руками.
Несмотря на очевидную пользу, кукла для ребёнка далеко не только «пособие». Она друг, который участвует в его жизни. Это объясняется своеобразием мышления дошкольника, для которого взаимопроницаемость живого и неживого создает его особый мир.
Кукла участвует и в нравственном воспитании. Поэтому у неё должен быть гардероб для разных сезонов, она должна быть всегда опрятно одета и представлять собой образец для ребёнка.
В игры с куклами важно включать речь. Нарушения речи при ДЦП входит сферу основных нарушений, и диалоги с игрушками-заместителями живых существ помогают их скорректировать. Играя с зайцами, мишками, обезьянами, девочками и мальчиками, создавая различные сюжеты, ребёнок выстраивает диалоги и групповой разговор. Это помогает развитию всех компонентов речи и в целом речевой деятельности.
При играх с игрушками важно, чтобы взрослые не делали всё за ребёнка, а помогали ему делать самому. Пусть будет неидеально, пусть башня из кубиков, построенная четырёхлеткой, будет кривой и рухнет. Каждый положенный на место кубик — уже маленькая победа. Каждая вымытая кукла — маленький шажок вперёд, к самостоятельности.