Среди детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) есть особая группа — дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА). Большинство из них страдают детским церебральным параличом. Для них существуют специальные методики реабилитации, но важное значение для развития этих детей имеют регулярные занятия дома. Как организовать их в семейных условиях, рассказывает кандидат педагогических наук, доцент ИПКР МГПУ Галина Васильевна Кузнецова, автор системы коррекционно-развивающих занятий с использованием изобразительной деятельности как средства развития двигательных функций рук у дошкольников с ДЦП.
Что такое ДЦП?
Детский церебральный паралич (ДЦП) обусловлен органическим поражением головного мозга (во внутриутробном периоде развития мозга и в раннем постнатальном периоде) и проявляется в виде комплекса нарушений двигательных, речевых и психических функций. В клиническую картину ДЦП часто входят нарушения зрения и слуха и других анализаторных систем, сопутствующие синдромы и различные отклонения от возрастных нормативов.
Степень заболевания варьируется от тяжёлой, при которой дети не способны к самостоятельному передвижению и самообслуживанию, до лёгкой, которая проявляется в виде незначительных двигательных нарушений.
Больные с тяжёлой и средней степенью ДЦП нуждаются в постоянной опеке и особых условиях развития. Медицинскую помощь эти дети получают в стационарных клинических условиях, в организациях, которые реализуют комплексный подход к таким больным. Дети с лёгкой степенью ДЦП, как правило, лечатся амбулаторно.
Однако и те, и другие дети с ДЦП большую часть своей жизни находятся в условиях семейного воспитания, где им должна оказываться помощь в соответствии с их состоянием, рекомендациями специалистов и другими условиями внестационарного пребывания.
Ребёнок с ДЦП в семье
Семейное воспитание детей с двигательными ограничениями при его правильной организации имеет свои преимущества. Во-первых, потому, что оно исключает явление «госпитализма» — адаптации ребёнка к клиническим условиям. Благодаря этому дети сохраняют эмоциональную стабильность.
Во-вторых, пребывание в домашних условиях позволяет больше времени уделить культурному развитию ребёнка.
Безусловно, тяжесть двигательных поражений и ряд других особенностей в развитии детей с ДЦП требует специальной организации их жизни. Семья должна обеспечить непрерывную помощь в коррекции двигательных и речевых нарушений и создать условия для развития потенциальных возможностей ребёнка. Дошкольников необходимо подготовить к поступлению в школу, школьники должны осваивать школьную образовательную программу.
В обязанности семьи входит соблюдение ребёнком режима — как ортопедического, так и режима активной психической деятельности и отдыха. Немаловажно правильное питание ребёнка, в соответствии с его возрастом и особенностями заболевания.
Домашние обязанности: что они развивают?
Жизнь ребёнка с двигательными ограничениями в семье должна быть интересной, разнообразной, целенаправленной. Прежде всего, он должен ощущать себя равноправным членом семьи и иметь обязанности. Эти обязанности помогут не только выработать положительные черты характера и определённые предметно-практические навыки — они так же могут решать коррекционно-развивающие задачи.
Взрослые, преодолев своё желание сделать всё быстрее и лучше, чем больной ребёнок, должны очертить круг бытовых дел, которые он обязан делать. Такими обязательными делами могут быть: уборка игрушек, наведение порядка в своём уголке, уход за домашними растениями, мытьё посуды, стирка носовых платков или одежды для кукол, чистка обуви, сервировка стола к обеду, приготовление салатов, и многое другое, что позволяет двигательное и интеллектуальное развитие ребёнка.
Коррекционная составляющая мытья посуды и стирки белья для кукол заключается во включении в действие обеих рук, в благотворном влиянии воды на кровоток и мышечный тонус. Для полива цветов необходимо налить нужное количество воды и не промахнуться, а капельный полив, который требует усилий кистей руки, пальцев, тем более полезен. Чистка обуви тоже осуществляется обеими руками, но требует другой схемы движения. Подготовка к обеду — ритмичная расстановка приборов — тоже предполагает развитие полезных навыков.
Детей следует учить пользоваться не только кнопочной системой бытовых приборов, но и знакомить с другими образцами выключателей и дверными ключами. Захват, поворотные движения кисти рук — хорошие методы формирования позы пальцев для удержания карандаша. Овладение бытовыми навыками решает не только коррекционно-развивающие задачи, они включают детей в круг семейных отношений, воспитывают в детях самоощущение, самостоятельность.
Шаги к социализации
Детей важно учить играть. Игрушка для ребёнка восполняет недостаток общения с друзьями, хотя и далеко не в полной мере. Ребёнок должен иметь любимую игрушку, которая поможет формировать его нравственные навыки.
Занятия конструированием, изобразительной деятельностью играют особую роль в развитии сенсорной сферы ребёнка, всех видов восприятия, в том числе пространственного; а также интеллектуального, речевого развития и расширения представлений об окружающем мире.
Детей необходимо вовлекать в речевое общение, они должны пояснять свои намерения, просьбы, последовательность и цель своих действий. В речи ребёнка должны развиваться все её компоненты, которые обогащаются в предметно-практической деятельности детей и речевой среде семьи и другого окружения.
Детей следует знакомить с различными литературными формами — сказками, поэзией, рассказами, обсуждать их содержание и мораль. Добрые и познавательные фильмы и мультфильмы необходимы как средство воспитания положительных качеств личности, так и расширения кругозора.
Дети должны знать родственные отношения членов семьи, их имена, фамилии. Постепенно знания детей должны выходить за семейные рамки. Сначала детей знакомят с профессиями близких людей, их значимости для людей вне семьи. Затем дают понятия о месте жительства (город, село), природе края, о стране, её важных исторических событиях и т.д.
Посещение театра, выставок, зоопарков значительно обогатит культурное развитие ребёнка с ОВЗ. Его адаптация к началу школьному обучения пройдёт менее напряжённо. Его знания и адекватное поведение сделают его интересным для окружающих.
Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья, безусловно, требует большой отдачи физических и эмоциональных сил. Однако социальная адаптация таких детей осуществляется усилиями самых близких им людей, которые отвечают за то, как сложится взрослая жизнь их детей в связи с проблемами в их развитии.