Речь – один из важнейших факторов развития детей, и наличие патологии может затруднить освоение ребенком чтения и письма, а также оказать негативное влияние на становление его личности. Логопеды в детских садах призваны помочь в преодолении речевых расстройств. Совершенствуя коррекционный процесс, они находятся в постоянном поиске эффективных приемов и методов. О работе логопеда, страхах родителей и работе с детьми рассказала учитель-логопед детского сада № 9 Выборгского района Наталья Чернышова.
ПОЗНАВАЯ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Утро каждого дня для воспитанников Натальи Николаевны начинается с «экрана приветствия», где ребята могут оценить свое настроение, и чаще всего маркерная доска усеяна широкими улыбками. Лишь однажды девочка нарисовала грустный смайлик, но по окончании занятия стерла его, заменив на радостный. Это и неудивительно, ведь логопункт не только место, где ребенок развивает фонематический слух, работает над речевым дыханием, учится правильно произносить звук и выполнять артикуляционную гимнастику. Это также творческая мастерская, в которой дети старшего дошкольного возраста реализуют свой замысел, познают себя и окружающий мир.
«Когда ребенок учится автоматизировать звук в словах, вместо готовых картинок, я даю ему вспомнить предмет, в названии которого есть заданный звук, а потом прошу нарисовать этот предмет и назвать. Так я не только совершенствую фонематическое восприятие, автоматизирую звук, но и создаю условия для самообучения, развития образного мышления. Такими рисунками мы заполняем логопедическую тетрадь. Дети сами выбирают шрифт, цвет, размер рисунка. Однажды один мальчик сказал, что не умеет рисовать, и готов был заплакать. Тогда я ответила: «Умеешь, просто ты пока не знаешь об этом!» – рассказывает Наталья Чернышова.
Для ребенка любой процесс – игра, иначе интерес пропадает. Поэтому задача педагога – креативно подходить к обучению детей. В кабинете Натальи Николаевны все игры, корректирующие речь, в открытом доступе. Дети могут выбрать из множества одну или создать свою, например, для автоматизации звуков. Одна из них называется «Уголки». Задача игроков, переместить свои фигурки в «дом» соперника. Ходить по диагонали нельзя. Перепрыгнуть можно только свою или чужую фигуру. Во время каждого хода ребенок проговаривает название предмета. Так улучшается качество произношения, развивается пространственное восприятие и логическое мышление.
РАССКАЖИ, ЧТО ТЫ УВИДЕЛ
Чтобы не отбить мотивацию, Наталья обучает детей ненавязчиво, используя методы «ленивого» воспитания (Ю.В. Илюхина). Основная идея – не делать за малыша то, что он уже умеет.
«Это правило полезно и для родителей. Ведь когда они предугадывают желания малыша, удовлетворяют его потребность раньше, чем он заявил о ней звуками, словами, жестами, активность общения ребенка снижается, словарный запас обогащается пассивно, – объясняет логопед. – А ведь к трем годам он должен знать более 300 слов и говорить фразы «Дай пить», «Мама, идем гулять», рассказывать стихотворение из двух строк. Поэтому важно, чтобы родитель формировал у ребенка потребность в речи, задавая вопросы: «Что это ты принес?», «Что ты сейчас сделал?». Говорить при этом нужно о понятных малышу вещах, четко и в некоторых случаях гиперболизируя свои эмоции».
Если родитель позволил малышу поиграть в телефон или посмотреть мультфильм, то важно обсудить с ним увиденное и услышанное, чтобы улучшить навыки невербального общения. При этом мультфильмы должны быть направлены на взаимодействие с ребенком, игры – давать представление о реальном мире. Но стоит помнить о мере. Само обогащение речи должно протекать ненасильственно, через проговаривание повседневных действий: «Мы идем в магазин», «Сейчас переходим на зеленый». Также можно читать потешки, стихи Агнии Барто, сказки с повторяющимся сюжетом, например, «Репку» или «Теремок».
ПО СОБСТВЕННОЙ ИНИЦИАТИВЕ
Важно, чтобы общение проходило непринужденно, естественно, комфортно для ребенка. Не стоит использовать слова-просьбы, оценки, исправления: «Неправильно!», «Повтори еще раз!», «Скажи вот так…», «Следи за собой!». Они усиливают страх и отбивают желание говорить.
«На своих занятиях я не требую выполнения упражнений, а побуждаю ребенка сделать то, что нужно, через вопрос. Например, «Как говорит пчелка?». Ребенок ответит: «Ж-ж-ж-ж». Вот она, постановка звука. Если бы я постоянно указывала, что делать, у детей пропал бы интерес к занятию», – рассказывает Наталья Чернышова.
Обычно занятия длятся 20 минут. Именно столько времени ребенок 5–6 лет способен удерживать внимание. Чтобы ребенок, в случаях переключения внимания, мог вернуться к упражнению, в логопункте Натальи Николаевны висит пошаговое расписание занятия, нарисованное детьми. Такой план позволяет ребенку не чувствовать себя беспомощным, способствует формированию у них привычки, а значит, потребности!
13 ЛЕТ В ЛОГОПЕДИИ
По первому образованию Наталья Чернышова – воспитатель детского сада. За 21 год в педагогике, из которых 13 лет в логопедии, Наталья Николаевна дважды участвовала во всероссийском конкурсе «Воспитатели России» и становилась лауреатом регионального этапа в номинации «Преданность профессии». В этом году она борется за победу уже на всероссийском этапе. Также педагогом создана серия игр, которая в 2022 году была признана лучшей по результатам конкурса дидактических пособий и игр «Играй – выигрывай». Совершенствуя свои знания, Наталья делится ими с коллегами. Проводит семинары, консультации, курсы повышения квалификации. О своих воспитанниках логопед отзывается как об учителях, с которыми она каждый год открывает новые стороны внешнего мира. И с такими рабочими буднями – непредсказуемыми, удивительными, насыщенными событиями – точно не скоро захочется уйти на пенсию.
«Я забочусь не только о совершенствовании всех сторон речи малыша, но и о том, умеет он планировать свою деятельность или нет? Может ли обобщать, классифицировать, делать выводы? Получается ли у него критически мыслить? Поэтому я даю возможность детям проявиться в сложном коррекционном процессе», – добавляет логопед.