Автор Л. А. Карпова — логопед МАДОУ д/с № 143, г. Златоуст
Сказка является инструментом для совершенствования всех психических процессов, а также эффективным средством в формировании речевых навыков. Используя знакомые сказки, мы не только автоматизируем звуки, но и воспитываем у детей духовные качества и доброжелательные отношения. Сказка вызывает особый интерес, ощущение праздника, что позволяет завлечь ребенка на занятии, закрепить необходимый материал в более интересной форме, чем традиционные речевые упражнения. В сказке всегда побеждают добро и справедливость, это позволяет детям ощутить себя более защищенными, дарит чувство спокойствия, а самое главное — воспитывает положительные качества ребенка. Раз увиденная сказка надолго оставляет в душе ребенка ощущение чуда, волшебства.
Вспомнить и прочитать ту или иную сказку, по которой планируется занятие, может воспитатель в группе по заданию логопеда. Это позволит детям вспомнить (сказочных персонажей а кому-то и познакомиться с ними), их характерные особенности и последовательность событий, описанных в сказке. Если дети достаточно хорошо помнят сказку, можно ограничиться рассматриванием иллюстраций к ней, предложить пересказать знакомый сюжет или ответить на вопросы по содержанию. Знакомые сказочные персонажи стимулируют речевую активность дошкольников, что особенно важно при общем недоразвитии речи.
Таким образом, сказка на занятиях позволяет достичь следующих целей.
- Активизировать речевое общение.
- Оказывать ненавязчивое воспитательное воздействие.
- Совершенствовать познавательные процессы — внимание, память, воображение, мышление.
- Развивать речь: улучшать звукопроизношение, совершенствовать лексико-грамматический строй, формировать связные высказывания.
- Пополнять запас знаний и умений дошкольников.
Предлагаю вниманию коллег конспекты занятий на основе общеизвестных сказок — «Золушка» и «Приключения Буратино»: их можно использовать как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях по автоматизации звуков.
Конспект занятия по автоматизации звука [л] «Сказка о Золушке»
Задачи
Автоматизировать звук [л] в словах, предложениях, связной речи.
Развивать мелкую и речевую моторику.
Совершенствовать лексико-грамматический строй речи.
Воспитывать доброжелательное отношение, желание помогать окружающим.
Материалы и оборудование: декорации «домик», «река» (из голубой ткани), «пароход»; Золушка и мачеха (куклы); слон, белка, волк, ежик, медведь, лось (игрушки); изображение клумбы с цветами (лотосом, фиалкой, ландышем, колокольчиком, гладиолусом); «волшебная палочка», кольца Су-джок; сюжетная картинка с чистоговорками на звук [л]; корзина с конфетами (угощение для детей).
Ход занятия
• Организационный момент
Педагог. Сегодня мы побываем в сказке, а еще будем учиться произносить звук [л]. Давайте вспомним характеристику и артикуляцию звука [л]. Это звук гласный или согласный? Твердый или мягкий? Звонкий или глухой? Куда поднимается и упирается язычок при его произнесении?
Ответы детей.
• Введение в тему занятия
Открывается декорация.
Педагог.
Однажды на чудесный бал
Принц Золушку к себе позвал.
Но лишь закончив все дела,
Поехать Золушка могла
• Мимическая гимнастика
Педагог. Мачеха сказала Золушке, что она приглашена на бал к принцу. Сначала Золушка удивилась. Покажем, как она удивилась. (Изображают удивление.) Потом Золушка очень обрадовалась. (Изображают радость.) Но мачеха сказала, что Золушка не сможет поехать на бал, пока не выполнит все ее задания. И Золушка огорчилась. (Изображают огорчение.)
• Психологическая игра-тренинг «Слова поддержки»
Педагог. Ребята, а вы хотите помочь Золушке? (Дети соглашаются.) Давайте подберем такие добрые и хорошие слова, чтобы поддержать и подбодрить нашу героиню.
Дети. Золушка, не расстраивайся, все будет хорошо: ты обязательно справишься со всеми заданиями мачехи, а мы постараемся помочь тебе...
Педагог. Выполним вместе все задания, которые дала мачеха, чтобы Золушка смогла поехать на бал.
Поможем Золушке сейчас
Исполнить Мачехи наказ
• Упражнение на развитие силы голоса
Педагог. Что плывет по реке рядом с домом Золушки?
Дети. Пароход.
Педагог. Скажем, как плывет пароход, когда он близко: Л-Л-Л-Л-Л (громко). А теперь он удаляется: Л-Л-Л-л-л-л (громко — тише — совсем тихо).
• Упражнение в развитии фонематического слуха и словоизменении
Педагог. Мачеха приказала отправить в плавание только тех животных, в названии которых есть звук [л], чтобы они поплыли к своей семье.
Дети выбирают игрушки: волка, слона, белку, лося.
Педагог. Назовем семью у каждого животного с четким [л].
Дети. Папа — волк, мама — волчица, детеныши — волчата... (И т. п.)
• Упражнение в образовании антонимов
Педагог. Давайте сравним Золушку и мачеху, слова будем говорить с четким [л].
Мачеха старая, а Золушка... (молодая).
Золушка добрая, а Мачеха... (злая).
Мачеха смеялась, а Золушка... (плакала).
Мачеха говорила, а Золушка... (молчала).
• Составление словосочетаний
Педагог. В следующем задании Золушке необходимо расколдовать цветы на ее клумбе. Для этого нужно четко произнести название цветка, придумать, какой он, и коснуться его волшебной палочкой.
Цветы: лотос, гладиолус, фиалка, колокольчик, ландыш.
Дети поочередно проговаривают придуманное словосочетание, касаясь палочкой данного цветка. Например: «Это белый ландыш, это нежная фиалка».
• Пальчиковый массаж Су-джок, упражнение в согласовании
Педагог. А теперь поможем белке собрать и пересчитать своих детенышей. Проговариваем стихотворение с четким звуком [л], надевая колечко на каждый пальчик.
Мама-белка у дупла
Своих деток собрала:
Белку-болтушку
Надевают колечко на мизинец,
Белку-хохотушку
Безымянный палец,
Белочку-сопелочку
средний палец,
Белочку-умелочк
указательный палец,
И белочку-вертелочку
большой палец
Педагог. На другой руке надеваем колечко и считаем белок.
Счет от 1 до 5: одна белка, две белки, ... пять белок.
Педагог. Следующее задание мачехи выполняем по картинке.
• Автоматизация звука в чистоговорках
Педагог. Говорим с четким [л]!
Ла-ла-ла — Мила в лодочке плыла,
Ыл-ыл-ыл — вместе с Милой Павел плыл.
Ло-ло-ло — у него в руке весло.
Ло-ло-ло — светит солнышко тепло.
Лы-лы-лы — песни Милочки слышны.
Павел в лодочке сидел,
Вместе с Милой песни пел
• Физкультминутка
Педагог. У Золушки есть замечательная лошадка, покажем, как она скачет.
Скачем, скачем на лошадке —
Цок, цок, цок!
У лошадки шерстка гладка,
Цок, цок, цок
• Составление описательного рассказа
Педагог. Давайте составим для принца рассказ о Золушке.
Дети рассматривают куклу Золушку и отвечают на вопросы.
Педагог. Золушка какая?
Дети. Золушка красивая, скромная, трудолюбивая.
Педагог. Какие у Золушки глаза, волосы?
Дети. У Золушки голубые глаза, светлые волосы.
Педагог. Какая у нее улыбка?
Дети. Улыбка у нее милая, добрая.
Педагог. Как Золушка нарядилась на бал?
Дети. На бал Золушка надела золотистое платье и белые туфельки.
Один из детей повторяет весь рассказ о Золушке.
• Итог занятия
Педагог. Ну, вот мы и помогли Золушке выполнить все задания мачехи, теперь она сможет поехать на бал и встретиться с принцем. А мачеха поняла, что нужно быть доброй, тогда появится много друзей, готовых прийти на помощь. Золушка и мачеха благодарят вас и дарят сладкое угощенье. (Достает корзину с конфетами.) — Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались, какой звук учились произносить правильно.
Ответы детей.
Конспект занятия по автоматизации звука [р] «В гостях у Буратино»
Задачи
Автоматизировать звук [р] в слогах, словах, предложениях.
Развивать мелкую моторику.
Формировать фонематический слух.
Упражнять детей в формировании грамматических категорий.
Совершенствовать навыки послогового чтения.
Воспитывать ответственность, доброту.
Оборудование: Буратино, пес Артемон, Пьеро, Карабас-Барабас, Мальвина (куклы или изображения: изображения воздушных шаров, на которых написаны слоги со звуком [р]; муляжи фруктов (в их числе — груша, виноград, персик, инжир), корзина; горка (картинка или макет); изображение рубашки и ее разноцветные детали на магнитах; фланелеграф, картинки с изображениями продуктов питания.
• Ход занятия
• Организационный момент
Педагог. Сегодня мы побываем в гостях у Буратино, встретимся с его друзьями и вспомним, как правильно произносить звук [р].
Давайте вспомним характеристику звука [р]. Он гласный или согласный? Твердый или мягкий? Звонкий или глухой?
Ответы детей.
Педагог. Что делает наш язычок при произнесении звука?
Дети. Поднимается к нёбу, кончик языка вибрирует.
• Введение в тему занятия
Педагог. Когда мы подошли к дому Буратино, пес Артемон выбежал нас встречать и радостно зарычал: «Р-р-р». Давайте «порычим» вместе: р-р-р.
• Чтение слогов
Педагог. А вот и сам Буратино встречает нас! Он надул воздушные шары к нашему приходу, но они разлетелись. Кто хочет помочь Буратино собрать их и прочитать написанные на них слоги?
Один из детей собирает шары и читает слоги с четким [р]: АР, ОР, ИР, УР, РА, РО, РУ и т. п.
• Упражнение в развитии фонематического слуха
Педагог. А теперь соберем для Буратино фрукты. Будем складывать ему в корзину только фрукты со звуком [р].
Фрукты: груша, виноград, персик, инжир.
• Автоматизация звука в словах, мимическая гимнастика
Педагог. Посмотрите, кто еще пришел в гости к Буратино. Опишем и изобразим их настроение.
Пьеро — как всегда печальный. Изобразим печаль.
Карабас-Барабас — сердитый. Изобразим злость.
Красавица Мальвина — спокойная. Изобразим спокойствие.
А сам Буратино всегда веселый. Изобразим радость.
Чтобы Карабас-Барабас тоже стал добрым и веселым, наши герои решили показать ему, как замечательно иметь друзей, играть всем вместе и помогать друг другу.
• Упражнение в употреблении предлогов
Педагог. Друзья решили поиграть в прятки. (Выставляет горку — картинку или макет.) Мальвина будет искать друзей, а мы поможем ей и будем называть, кто где спрятался.
Буратино спрятался на горке.
Пьеро спрятался под горкой.
Артемон спрятался за горкой.
Карабас-Барабас стоит возле горки
Дети проговаривают предложения с четким звуком [р], правильно употребляя предлоги.
Педагог. А теперь мы вместе с Буратино немного поиграем. Будем повторять все, что делает Буратино.
• Физкультминутка
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Поднял руки высоко,
Посмотрел он далеко,
Ресничками похлопал,
Ножками потопал
Дети выполняют движения по тексту
• Упражнение на ориентацию в пространстве
Педагог. Папа Карло подарил Буратино новую рубашку и попросил друзей сделать ее разноцветной. Друзья с радостью согласились помочь разукрасить новую рубашку Буратино.
На доске — изображение рубашки, детям раздают ее детали на магнитах, которые они будут накладывать на основу.
Педагог. Артемон разукрасил правый карман рубашки красным цветом.
Выходит ребенок, которому дали эту деталь, накладывает ее на рубашку и проговаривает предложение с четким звуком [р]. Аналогично с другими деталями.
Педагог. Пьеро разукрасил воротник рубашки розовым. Карабас-Барабас разукрасил рукава рубашки оранжевым. Мальвина разукрасила левый карман рубашки серым.
• Заучивание стихотворения с помощью картинок на фланелеграфе
Педагог. Сейчас гости сядут за праздничный стол, а мы будем заучивать стихотворение о том, как Буратино угощал своих друзей.
Напротив героев на фланелеграфе крепят соответствующие картинки с угощениями.
Буратино в день рожденья
Звал друзей на угощенье:
Для Пьеро — пирог с картошкой,
Артемону — кости в плошке,
Папе Карло — сыр, паштет,
Макароны и рулет.
Для красавицы Мальвины —
Торт, зефир и мандарины
• Психологическая игра-тренинг «Комплименты»
Педагог. А теперь каждый из вас, ребята, может сказать комплимент любому герою сказки. Например, Буратино — самый веселый, озорной, жизнерадостный...
Дети говорят комплименты Артемону, Пьеро, Мальвине.
Педагог. Давайте вместе придумаем комплимент и для Карабаса-Барабаса.
Дети. Карабас сильный, у него самая длинная и красивая борода...
Литература
- Акименко В. М. Новые логопедические технологии. Уч.-метод. пособие. — Ростов н/Д: Феникс, 2008.
- Пименова Т. И. Выговаривать хочу. — СПб.: Каро, 2006.
- Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. — М.: Альфа, 1993.