"Опять писать! У меня рука болит от писанины!" - раздражённо восклицает мой ученик. Я ему верю: ненатренированная на письмо рука может болеть. Ещё в 2014 году британская газета The Daily Mail проводила исследование среди учеников и учителей, в котором отмечало, что когда школьники долго пишут ручкой, у них возникают колющие боли в кистях и мозоли на пальцах. Наблюдаю я подобное и у своего сына, но понять этого не могу. Дети через одного не хотят писать, а если пишут, то таким почерком, что без слёз не взглянешь.
Как так получилось, что современных детей не учат писать, не ставят почерк, не отрабатывают орфографические навыки? В моё время мы половину первого класса работали в прописях, выводили закорючки и палочки. А сейчас наблюдаю, что у детей в средней школе не отработана техника написания букв: многие пишут буквы не сверху вниз, а наоборот; буквы, которые можно написать без отрыва руки в один приём, выводят в два приёма, отрывая руку, например, букву "а" пишут не с "головы", а с "хвостика". Отсюда - медленно пишут и быстро устают. Мне, учителю английского, приходится на своих занятиях учить детей держать ручку в 1-2 классе и выводить буквы! Во 2-м классе, когда все эти навыки уже должны быть выработаны!
Мой сын тоже всё время стонет, как ему трудно писать. Заставляю писать конспекты параграфов по основным предметам, где необходим пересказ. Почему-то детей не заставляют в школе конспектировать материал. Когда я училас, нас заставляли писать план параграфа или краткое содержание, или мы письменно отвечали на вопросы по теме - в общем, делали всё то, что способствовало запоминанию текста и его пересказу. Я сама всегда заставляю учеников писать пересказ английского текста, а потом рассказывать то, что написали, потому что моторика развивает память и позволяет перерабатывать текст, помогает запомнить написанное. Но вот что интересно: несмотря на то, что пишут пересказ и затем намного легче пересказывают текст, дети не признают связи между двумя действиями "написал - запомнил". Им мои требования писать пересказ кажутся моей личной блажью.
А уж как пишут! Сами разобрать не могут. Показываю ученикам требования к экзаменационным работам, убеждаю, что если на экзамене компьютер не распознает букву или слово, то автоматически поставит ошибку, но ученики не реагируют. Кто-то не верит, кто-то считает, что всё это ещё очень далеко от них и поэтому неактуально. Сейчас стала снижать оценки за почерк - обижаются. В школе не снижают. Мой аргумент: неразборчивый почерк - неуважение к учителю. Объясняю, что я не обязана разбираться в их каракулях, у меня куча проверки и минимум времени. Снижение оценок работает, стараются писать лучше, но всё равно, если я не скажу, что эту информацию надо записать, сами ни за что не запишут. Предпочтут послушать и пропустить всё мимо ушей.
С таким подходом, я думаю, через несколько лет школьники вообще перестанут нормально писать и без посторонней помощи не смогут заполнить какие-то документы, анкеты, бланки, например. Если ты сам не умеешь изложить мысль на бумаге, то не сможешь и понять прочитанное. Всё взаимосвязанно, а в выигрыше всегда будет оставаться тот, кто хорошо владеет всеми аспектами речевой деятельности.
Пару лет назад родители одноклассников моего младшего сына в пятом классе развернули кампанию против учителя русского языка и литературы, которая посвящала часть времени на уроках русского каллиграфии. Подробнее о той истории и что из неё вышло - ниже:
Тогда родителям удалось сделать так, чтобы учителя поменяли. Они считали, что обучение правописанию - бесполезная трата времени. Сейчас, в 7 классе, ситуация с русским языком в нашем классе катастрофическая, в то время как в других классах, где преподаёт прежняя учительница, успеваемость по русскому значительно выше.
