#Педагогическая диагностика от 2 месяцев до 7 лет по ФОП. Диагностическая таблица. Цели и задачи ФОП.

Диагностическая таблица. Цели и задачи Федеральной образовательной программы

1. Целью Федеральной программы является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.

Обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО

Приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России, создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей.

Построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей развития

Создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

Обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности.

Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности.

Достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Социально-коммуникативное развитие

Задачи воспитания

1. Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране.

2. Воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности.

3. Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России.

4. Содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.

5. Воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.

6. Создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы.

7. Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи

8. Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

9. Ребенок эмоционально реагирует на внимание взрослого, проявляет радость в ответ на общение со взрослым.

Познавательное развитие

Задачи воспитания

1. Воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны.

2. Приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России.

3. Воспитание уважения к людям — представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежность.

4. Воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну).

5. Воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Речевое развитие

Задачи воспитания

1. Владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения,

2. Воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Художественно-эстетическое развитие

Задачи воспитания

1. Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями).

2. Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры.

3. Становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребенка.

4. Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности.

5. Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально­-образного способов его освоения детьми.

6. Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Физическое развитие

Задачи воспитания

1.Формирование отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.

2. Формирование у ребенка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни.

3. Становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам.

4. Воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств.

5. Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития.

6. Формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

7. Ребенок проявляет двигательную активность в освоении пространственной среды, используя движения ползания, лазанья, хватания, бросания, манипулирует предметами, начинает осваивать самостоятельную ходьбу.

Диагностическая таблица. Соответствие планируемых результатов Федеральной образовательной программе.

Педагогическая диагностика в области социально-коммуникативного развития ФОП

Система оценки: 3 балла: 3 балла- знает, 2 балла – знает частично, 1 балл– почти не знает.

Педагогическая диагностика в области социально-коммуникативного развития от 2 месяцев до 1 года ФОП

Система оценки: 3 балла: 3 балла- знает, 2 балла – знает частично, 1 балл – почти не знает

1. до 6 месяцев: ребенок умеет осуществлять эмоционально-контактное взаимодействие и общение со взрослыми, эмоционально-позитивное реагирование.

2. 1. С 6 месяцев: ребенок умеет эмоционально-позитивно действовать через вербальное обозначение совершаемых совместных действий со взрослым.

2.2. Ребенок имеет потребность в совместных действиях со взрослым.

3.1. С 9 месяцев: ребенок имеет положительное отношение к окружающим, доверие и желание вступать в контакт не только с близкими, но и с другими людьми.

3.2. Ребенок имеет интерес к предметам (игрушкам) и действиям с ними,

3.3. Ребенок умеет проявлять самостоятельность и активность в общении, освоении пространства и предметно-манипулятивной деятельности.

4. Ребёнок положительно реагирует на прием пищи и гигиенические процедуры.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области познавательного развития от 2 месяцев до 1 года ФОП

1.Ребенок проявляет интерес к ребенка окружающим предметам и действиям с ними.

2. Ребенок действует с предметами и игрушками и проявляет способы действия с ними.

3. Ребенок умеет ориентироваться в знакомой обстановке, поддерживать эмоциональный контакт в общении со взрослым.

4. Ребенок имеет интерес к объектам живой и неживой природы в процессе взаимодействия с ними, узнавать их.

5. Ребёнок проявляет интерес к животным, птицам, рыбам, растениям.

6. Ребёнок обнаруживает поисковую и познавательную активность по отношению к предметному окружению.

7. Ребёнок узнает и называет объекты живой природы ближайшего окружения, выделяет их характерные особенности, положительно реагирует на них.

8. Ребенок ориентируется в знакомой обстановке, активно изучает окружающие предметы, выполняет действия, направленные на получение результата (накладывает кирпичик на кирпичик, собирает и разбирает пирамидку, вкладывает в отверстия втулки, открывает и закрывает дверцы шкафа, рассматривает картинки и находит на них знакомые предметы и тому подобное).

9. Ребенок активно действует с игрушками, подражая действиям взрослых (катает машинку, кормит собачку, качает куклу и тому подобное).

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области речевого развития от 2 месяцев до 1 года ФОП

1.С 2 месяцев:

1.1. Ребенок имеет предпосылки для развития речи, показывает интонационную выразительность речевых реакций и вокализации.

1.2.Ребенок умеет вступать со взрослым в общение, эмоционально вызывая ребёнка повторять фонемы, повторять за ребёнком фонемы, произносимые им.

1.3. Ребенок умеет вводить в речь слова, связывая их со смысловым содержанием.

2. С 6 месяцев:

2.1. Ребенок имеет способность понимать речь взрослого, находить взглядом, а затем и указательным жестом названную педагогом знакомую игрушку, предмет.

2.2. Ребенок имеет предпосылки активной речи (лепет, подражание простым слогам и звукосочетаниям), поддерживать стремление детей вступать в контакт с окружающими взрослыми и детьми в играх.

3. С 9 месяцев:

3.1. Ребенок умеет понимать речь, пассивный словарь, различать близких.

3.2. Ребенок умеет находить предмет по слову педагога, выполнять движения.

3.3. Ребенок умеет находить по слову педагога из 5-8 знакомых игрушек одну, узнавать изображение знакомого предмета на картинках.

3.3. Ребёнок развивает активную речь: произносит первые облегченные слова, обозначающие названия знакомых предметов и действии.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области речевого развития от 1 года до 1 года 6 месяцев ФОП

1. От 1 года до 1 года 6 месяцев:

1.1. Ребёнок понимает речь: расширяться запас понимаемых слов.

1.2. Ребенок умеет понимать слова, обозначающие части тела человека, бытовые и игровые действия, признаки предметов.

1.3. Ребенок умеет понимать простые по конструкции фразы взрослого.

1.4. Ребенок умеет произносить несложные звукоподражания, простые слова.

1.5. Ребенок стремится общаться со взрослым.

1.6. Ребенок подражает речи взрослого человека, повторять за взрослым и произносить самостоятельно слова, обозначающие близких ребёнку людей, знакомые предметы и игрушки, некоторые действия.

1.7. Ребенок произносит короткие фразы.

1.8. Ребенок имеет потребность в общении.

1.9. Ребенок эмоционально реагирует на слушание произведений народного фольклора (потешки, пестушки, песенки, сказки) с наглядным сопровождением (игрушки для малышей, книжки-игрушки, книжки-картинки) и игровыми действиями с игрушкам.

1.10. Ребенок эмоционально реагирует улыбкой и движениями при чтении и пропевании фольклорных текстов.

1.11. Ребенок стремится к повторению за педагогом при чтении слов стихотворного текста, песенок, выполнению действий, о которых идет речь в произведении.

1.12. Ребенок рассматривает вместе с педагогом и узнавать изображенные в книжках- картинках предметы и действия, о которых говорилось в произведении.

2. Ребенок понимает речь взрослого, откликается на свое имя, положительно реагирует на знакомых людей, имена близких родственников.

3. Ребенок выполняет простые просьбы взрослого, понимает и адекватно реагирует на слова, регулирующие поведение (можно, нельзя и другие).

4. Ребёнок произносит несколько простых, облегченных слов (мама, папа, баба, деда, дай, бах, на), которые несут смысловую нагрузку.

Педагогическая диагностика в области художественно-эстетического развития от 2 месяцев до 1 года ФОП

1. От 2-3 до 5-6 месяцев:

1.1.Ребенок показывает эмоциональную отзывчивость на музыку контрастного характер.

1.2.Ребенок сосредоточиваться на пении взрослых и звучании музыкальных инструментов.

2. От 5-6 до 9-10 месяцев:

2.1.Ребенок внимательно слушает вокальную и инструментальную музыки.

2.2. Ребенок внимательно прислушивается к музыке, слушает ее.

3. От 9-10 месяцев до 1 года:

3.1. Ребенок проявляет чувства удовольствия при восприятии вокальной и инструментальной музыки и поддерживает запоминания элементарных движений, связанных с музыкой.

3.2. Ребёнок эмоционально реагирует на музыку, пение, игры-забавы, прислушивается к звучанию разных музыкальных инструментов.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области физического развития от 2 месяцев до 1 года ФОП

1. Ребёнок положительно относится к гигиеническому уходу, соблюдается режим питания.

2. Ребёнок активен в двигательной деятельности, выполняет основные движения (бросание, катание, ползание, лазанье, ходьба) на основе положительного эмоционального общения и совместных действий педагога с ребенком.

3. Ребёнок поддерживает положительную эмоциональную реакцию при выполнении движений, чувство удовлетворения и радости от совместных действий ребенка с педагогом в играх-забавах.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области социально-коммуникативного развития от 1 года до 2 лет ФОП

Система оценки: 3 балла: 3 балла- знает, 2 балла – знает частично, 1 балл– почти не знает.

1. Ребенок имеет благоприятную адаптацию к ДОО.

2. Ребенок имеет непродолжительные контакты со сверстниками, интерес к сверстнику,

3. Ребенок имеет элементарные представления: о себе, близких людях, ближайшем предметном окружении.

4. Ребенок имеет опыт применения правил социального взаимодействия.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области познавательного развития от 1 года до 2 лет ФОП

1. Ребенок имеет моторные действия, наглядное действия способа в решении практических жизненных ситуаций, находить предмет по образцу или словесному указанию.

2. Ребенок имеет стремление детей к подражанию действиям взрослых, понимать обозначающие их слова.

3. Ребенок имеет умения ориентироваться в ближайшем окружении.

4. Ребенок имеет познавательный интерес к близким людям, к предметному окружению, природным объектам.

5. Ребенок имеет умения узнавать объекты живой и неживой природы ближайшего окружения, отличать их по наиболее ярким проявлениям и свойствам, замечать явления природы, поддерживать стремления к взаимодействию с ними.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области речевого развития от 1 года 6 месяцев до 2 лет ФОП

2. От 1 года 6 месяцев до 2 лет:

2.1. Ребенок понимает речь взрослого, слова, обозначающие предметы, некоторые действия, признаки, размер, цвет, местоположение.

2.2. Ребенок понимает речь взрослого и выполнять его просьбы.

2.3. Ребенок выполнять несложные поручения.

2.4. Ребенок использует накопленный запас слов по подражанию и самостоятельно, в замене звукоподражательных слов общеупотребительными. 2.5. Ребенок воспроизводит за взрослым отдельные слова и короткие фразы.

2.6. Ребенок употребляет несложные для произношения слова и простые предложения.

2.7. Ребенок умеет слушать чтение взрослым наизусть потешек, стихов, песенок, сказок с наглядным сопровождением (картинки, игрушки, книжки- игрушки, книжки-картинки).

2.8. Ребенок умеет эмоционально откликаться на ритм и мелодичность пестушек, песенок, потешек, сказок.

2.9. Ребенок умеет выражать положительные эмоциональные и избирательные реакции в процессе чтения произведений фольклора и коротких литературных художественных произведений.

2.10. Ребенок умеет показывать и называть предметы, объекты, изображенные в книжках-картинках.

2.11. Ребенок может называть совершаемые персонажами действия.

2.12. Ребенок умеет воспринимать вопросительные и восклицательные интонации поэтических произведений.

2.13. Ребенок стремится договаривать (заканчивать) слова и строчки знакомых ребёнку песенок и стихов.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области художественно-эстетического развития от 1 года до 2 лет ФОП

1. От 1 года до 1 года 6 месяцев:

1.1.Ребёнок имеет эмоциональный отклик на музыку (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения.

1.2.Ребёнок имеет радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку.

2. От 1 года 6 месяцев до 2 лет:

2.1. Ребёнок имеет способность слушать художественный текст и активно (эмоционально) реагировать на его содержание.

2.2. Ребёнок желает наблюдать за процессом рисования, лепки взрослого, вызывает к ним интерес.

2.3. Ребёнок имеет желание рисовать красками, карандашами, фломастерами, ритмично заполнять лист бумаги яркими пятнами, мазками, линиями.

2.4. Ребёнок умеет прислушиваться к словам песен и воспроизводить звукоподражания и простейшие интонации.

2.5.Ребёнок имеет умение выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области физического развития от 1 года до 2 лет ФОП

1. Ребёнок активен в становлении первых основных движений (бросание, катание, ползание, лазанье, ходьба) в совместной деятельности педагога с ребенком.

2. Ребёнок стремится к равновесию и ориентировки в пространстве.

3. Ребёнок имеет желание выполнять физические упражнения в паре с педагогом.

4. Ребёнок участвует в играх-забавах, игровых упражнениях, подвижных играх, стремится к самостоятельным действиям.

5. Ребёнок усваивает культурно-­гигиенические навыки для приобщения к здоровому образу жизни.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области социально-коммуникативного развития от 2 лет до 3 лет ФОП

Система оценки: 3 балла: 3 балла- знает, 2 балла – знает частично, 1 балл– почти не знает

1. Ребенок имеет эмоционально-положительное состояние в период адаптации к ДОО,

2. Ребенок имеет игровой опыт ребёнка, умение отражать в игре представления об окружающей действительности.

3. Ребенок имеет доброжелательное взаимоотношение с детьми, эмоциональную отзывчивость в ходе привлечения к конкретным действиям помощи, заботы, участия,

4. Ребенок имеет элементарные представления о людях (взрослые, дети), их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, грусть), о семье и ДОО.

5. Ребенок имеет первичные представления о себе, о своем возрасте, поле, о родителях (законных представителях) и близких членах семьи.

6. Ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение.

7. Ребенок проявляет интерес к сверстникам и наблюдает за их действиями и подражает им, играет рядом.

8. Ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого.

9. Ребёнок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении.

10. Ребёнок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно поставленной цели, знает, с помощью каких средств и в какой последовательности продвигаться к цели.

11. Ребёнок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе.

12. Ребёнок в играх отображает действия окружающих («готовит обед», «ухаживает за больным» и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но и социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет цель («Я буду лечить куклу»).

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области познавательного развития от 2 лет до 3 лет ФОП

1. Ребенок обладает разными видами восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.

2. Ребенок имеет наглядно-действенное мышление в процессе решения познавательных практических задач.

3. Ребенок умеет обследовательские действия: выделение цвета, формы, величины как особых признаков предметов, поощрять сравнение предметов между собой по этим признакам и количеству, использовать один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.

4.Ребенок имеет простейшие представления о геометрических фигурах, величине и количестве предметов на основе чувственного познания,

5. Ребенок имеет первоначальные представления о себе и близких людях, эмоционально-положительное отношение к членам семьи и людям ближайшего окружения, о деятельности взрослых.

6. Ребенок имеет представления о населенном пункте, в котором живет ребёнок, его достопримечательностях, эмоционально откликаться на праздничное убранство дома, ДОО.

7.Ребенок умеет взаимодействовать с животными и растениями ближайшего окружения, их названиями, строением и отличительными особенностями, некоторыми объектами неживой природы.

8. Ребенок способен наблюдать за явлениями природы, воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

12. Ребёнок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных пространственных и временных отношениях.

13. Ребёнок осуществляет поисковые и обследовательские действия.

14. Ребёнок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности, свое имя, имена близких, демонстрирует первоначальные представления о населенном пункте, в котором живет (город, село и так далее).

15. Ребёнок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего окружения и их

особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам.

16. Ребёнок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных пространственных и временных отношениях.

17. Ребёнок осуществляет поисковые и обследовательские действия.

18. Ребёнок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности, свое имя, имена близких, демонстрирует первоначальные представления о населенном пункте, в котором живет (город, село и так далее).

19. Ребёнок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего окружения и их

особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области речевого развития от 2 лет до 3 лет ФОП

1. Формирование словаря:

1.1. Ребенок понимает речь и словарь его активизируется.

1.2. Ребенок умеет по словесному указанию педагога находить предметы, различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных.

1.3. Речь и словарь ребенка обогащается существительными, глаголами, прилагательными, наречиями и формировать умение использовать данные слова в речи.

2. Звуковая культура речи:

2.1. Ребенок правильно произносит гласные и согласные звуки, звукоподражает и повторяет отельные слова.

2.2. Ребенок правильно произносит звукоподражательные слова в разном темпе, с разной силой голоса.

3. Грамматический строй речи:

3.1. Ребенок умеет согласовывать существительные и местоимения с глаголами, составлять фразы из 3-4 слов.

4. Связная речь:

4.1. Ребенок понимает речь педагога, умеет отвечать на вопросы.

4.2. Ребенок умеет рассказывать об окружающем в 2-4 предложениях.

5. Интерес к художественной литературе:

5.1. Ребенок умеет воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы с наглядным сопровождением (и без него).

5.2. Ребенок умеет договаривать и произносить четверостишия уже известных ребёнку стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей.

5.3. Ребенок откликается на ритм и мелодичность стихотворений, потешек.

5.4. Ребенок умеет в процессе чтения произведения повторять звуковые жесты.

5.5.Ребенок умеет е произносить звукоподражания, связанные с содержанием литературного материала (мяу- мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и тому подобное), отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений.

5.6. Ребенок рассматривает книги и иллюстрации вместе с педагогом и самостоятельно.

5.7. Ребенок воспринимает вопросительные и восклицательные интонации художественного произведения.

6. Ребёнок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые предложения из 4-х слов и более, включенные в общение, может обращаться с вопросами и просьбами.

7. Ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области художественно-эстетического развития от 2 лет до 3 лет ФОП

1. Приобщение к искусству:

1.1. Ребёнок обладает художественным восприятием (смотреть, слушать и испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой.

1.2. Ребёнок имеет интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности.

1.3.Ребёнок проявляет интерес на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке (в процессе прослушивания классической и народной музыки), изобразительному искусству (в процессе рассматривания и восприятия красоты иллюстраций, рисунков, изделии декоративно-прикладного искусства).

1.4. Ребёнок знаком с народными игрушками (дымковской, богородской, матрешкой и другими).

1.5. Ребёнок имеет интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклички, прибаутки).

1.5. Ребёнок умеет выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства или наблюдений за природными явлениями.

1.6. Ребенок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них.

2. Ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства.

3.Ребёнок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования, может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними, рисует дорожки, дождик, шарики, лепит палочки, колечки, лепешки.

4. Музыкальная деятельность:

4.1. Ребёнок имеет интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

4.2. Ребёнок умеет воспринимать музыку, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать.

4.3.Ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные движения.

5. Театрализованная деятельность:

5.1. Ребёнок имеет интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

5.2. Ребёнок отзывается на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

5.3. Ребёнок умеет проявлять самостоятельность, активность в игре с персонажами-игрушками.

5.4. Ребёнок умеет следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.

5.5. Ребёнок умеет перевоплощаться в образы сказочных героев.

5.6. Ребёнок умеет воспринимать театрализованные выступления педагогического театра (взрослых).

6. Культурно-досуговая деятельность:

6.1. Ребёнок имеет чувства комфортности, уюта и защищенности.

6.2. Ребёнок умеет самостоятельно работать с художественными материалами.

6.3. Ребёнок готов к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках.

6.4. Ребёнок умеет следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.

6.5. Ребёнок имеет навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области физического развития от 2 лет до 3 лет ФОП

1. Ребёнок осваивает упражнения основной гимнастики: основные движения (бросание, катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба, бег, прыжки), общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения.

2. Ребёнок удерживает равновесие и ориентировку в пространстве.

3. Ребёнок имеет желание играть в подвижные игры вместе с педагогом в небольших подгруппах.

4. Ребёнок проявляет интерес и положительное отношение к выполнению физических упражнений, совместным двигательным действиям.

5. Ребёнок выполняет культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания согласно возрасту, демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому подобное).

6.У ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам.

7. Ребенок с желанием играет в подвижные игры.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области социально-коммуникативного развития от 3 лет до 4 лет ФОП

Система оценки: 3 балла: 3 балла- знает, 2 балла – знает частично, 1 балл– почти не знает

1. В сфере социальных отношений:

1.1. Ребенок имеет эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко выраженные эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные эмоциональные проявления, учить правильно их называть.

1.2. Ребенок имеет представления о действиях, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении.

1.3. Ребенок умеет устанавливать положительные контакты между детьми, основанные на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.

1.4. Ребенок умеет оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности.

1.5. Ребенок умеет выполнять элементарные правила культуры поведения в ДОО.

2. В области формирования основ гражданственности и патриотизма:

2.1. Ребенок имеет представления ребёнка о малой родине и их отражения в различных видах деятельности.

3. В сфере трудового воспитания:

3.1. Ребенок имеет интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки,

3.2. Ребенок умеет бережно относиться к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых.

3.3. Ребенок готов к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), самостоятельность, уверенность, положительную самооценку.

4. В области формирования основ безопасного поведения:

4.1. Ребенок имеет интерес к правилам безопасного поведения.

4.2. Ребенок имеет представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного использования бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое использование электронных средств обучения.

5. Ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье.

6. Ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице.

7. Ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых, дружелюбно настроен в отношении других детей.

8. Ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к положительным поступкам.

9. Ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками.

10. Ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения, осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения.

11. Ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности.

12. Ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов.

13. Ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические движения.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области познавательного развития от 3 лет до 4 лет ФОП

1. Ребенок имеет представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности.

2. Ребенок умеет непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой, ориентировку в пространстве и времени и исследовательские умения.

3. Ребенок имеет представления ребенка о себе, окружающих людях, эмоционально-положительного отношения к членам семьи, к другим взрослым и сверстникам.

4. Ребенок имеет представления детей об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях, накапливать эмоциональный опыт участия в праздниках.

5.Ребенок имеет представления детей о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года, знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам природы.

6. Ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера.

7. Ребёнок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми, демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами, проявляет элементарные представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам.

8. Ребёнок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям.

9. Ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях.

10. Ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой н неживой природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет им вред.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области речевого развития от 3 лет до 4лет ФОП

1.Формирование словаря:

1.1. Ребенок умеет различать и называть части предметов, качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова.

1.2. Ребенок умеет активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов ближайшего окружения.

2.Звуковая культура речи:

2.1.Ребенок умеет внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных.

2.2. Ребенок соблюдает правильный темп речи, интонационная выразительность.

2.3. Ребенок умеет отчетливо произносить слова и короткие фразы.

3.Грамматический строй речи:

3.1.Ребенок умеет согласовывать слова в роде, числе, падеже, употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей и существительных в форме множественного числа в родительном падеже.

3.2. Ребенок умеет составлять предложения с однородными членами.

3.3. Ребенок умеет образовывать повелительную форму глаголов, использовать приставочный способ для образования глаголов, понимать звукоподражательных глаголов.

3.4. Ребенок умеет пользоваться в речи разными способами словообразования.

4. Связная речь:

4.1. Ребенок умеет отвечать на вопросы педагога при рассматривании предметов, картин, иллюстраций.

4.2. Ребенок умеет свободно вступать в общение со взрослыми и детьми, пользоваться простыми формулами речевого этикета.

4.3.Ребенок умеет повторять за педагогом рассказ из 3-4 предложений об игрушке или по содержанию картины, участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок.

4.4.Ребенок умеет пересказывать литературные произведения.

4.5.Ребенок умеет воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним.

5. Обучению грамоте:

5.1. Ребенок умеет вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами «слово», «звук» в практическом плане.

6. Интерес к художественной литературе:

6.1. Ребенок воспринимает жанры фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения).

6.2. Ребенок имеет навыки совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с наглядным сопровождением и без него).

6.3. Ребенок воспринимает и понимает содержание и композиции текста (поступки персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах).

6.4.Ребенок умеет внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения, воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр.

6.5. Ребенок умеет поддерживать общение друг с другом и с педагогом в процессе совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций.

6.6. Ребенок умеет поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) в процессе совместного слушания художественных произведений.

7. Ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3-4 предложений, пересказывает знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения.

8. Ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них.

9. Ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения, проявляет речевую активность в общении со сверстником.

10. Ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области художественно-эстетического развития от 3 лет до 4 лет ФОП

1. Приобщение к искусству:

1.1. Ребёнок имеет художественное восприятие к произведениям искусства (разглядывать и чувствовать).

1.2. Ребёнок имеет интерес к искусству.

1.3. Ребёнок понимает красоту произведений искусства, имеет потребность общения с искусством.

1.4. Ребёнок имеет эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно­-прикладного искусства.

1.5. Ребёнок имеет положительное эмоциональный отклик на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства.

1.6. Ребёнок имеет патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.

1.7. Ребёнок знаком с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности).

1.8. Ребёнок готов к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так далее.

1.9. Ребёнок умеет участвовать в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов.

2. Изобразительная деятельность:

2.1. Ребёнок имеет интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

2.2. Ребёнок имеет знания в области изобразительной деятельности.

2.3. Ребёнок обладает эстетическим восприятием.

2.4. Ребёнок умеет видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно­-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки.

2.5. Ребёнок умеет в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

2.6.Ребёнок умеет находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями (в рисунке, лепке, аппликации).

2.7. Ребёнок имеет положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира.

2.8. Ребёнок умеет отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами.

2.9. Ребёнок имеет способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры.

2.10.Ребёнок имеет положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое).

2.11. Ребёнок умеет создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

2.12. Ребёнок знаком с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки художественных образов.

2.13. Ребёнок умеет переводить от рисования-подражания к самостоятельному творчеству.

2.14. Ребенок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать.

3.Конструктивная деятельность:

3.1. Ребёнок имеет конструктивные умения.

3.2. Ребёнок имеет формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы).

3.3. Ребёнок умеет сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание).

3.4. Ребёнок умеет использовать в постройках детали разного цвета

3.5. Ребенок умеет использовать простые строительные детали для создания постройки с последующим её анализом.

4. Музыкальная деятельность:

4.1. Ребёнок имеет эмоциональную отзывчивость на музыку.

4.2. Ребёнок знаком с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем.

4.3. Ребёнок умеет узнавать знакомые песни, пьесы.

4.4.Ребёнок умеет чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать, выражать свое настроение в движении под музыку.

4.5.Ребёнок умеет петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер.

4.6.Ребёнок умеет поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.

4.7.Ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в движении.

5. Театрализованная деятельность:

5.1.Ребёнок имеет устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для её проведения.

5.2.Ребёнок имеет положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения.

5.3.Ребёнок умеет следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

5.4.Ребёнок умеет имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

5.5.Ребёнок знаком с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе).

5.6.Ребёнок умеет сопровождать движения простой песенкой.

5.7.Ребёнок умеет действовать с элементами костюмов (вождения настольных кукол, формировать шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли.

5.8.Ребёнок умеет показать интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой деятельности.

5.9.Ребёнок владеет диалогической речью в процессе театрально-игровой деятельности, формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях.

5.10.Ребёнок умеет использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках.

6. Культурно-досуговая деятельность:

6.1.Ребёнок умеет участвовать по интересам в культурно-досуговой деятельности, обеспечивая себе эмоциональное благополучие и отдых.

6.2.Ребёнок имеет интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и литературных произведений.

6.3.Ребёнок имеет желание участвовать в праздниках и развлечениях.

6.4.Ребёнок имеет основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и развлечения.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области физического развития от 3 лет до 4 лет ФОП

1. Ребёнок выполняет упражнения основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре.

2. Ребёнок ориентируется в пространстве, соблюдает координацию, равновесие, способность быстро реагировать на сигнал.

3. Ребёнок имеет интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и активному отдыху, воспитывать самостоятельность.

4. Ребёнок выполняет упражнения для сохранения правильной осанки, усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности.

5. Ребёнок выполняет культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, у него сформированы полезные привычки, приобщая его к здоровому образу жизни.

6. Ребёнок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм.

7. Ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку.

8. Ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе.

Итого по возрасту

Планируемы результаты к четырём годам.

Педагогическая диагностика в области социально-коммуникативного развития от 4 лет до 5 лет ФОП

Система оценки: 3 балла: 3 балла- знает, 2 балла – знает частично, 1 балл– почти не знает.

1. В сфере социальных отношений:

1.1.Ребенок умеет делать самооценку, имеет уверенность его в своих силах, стремление к самостоятельности,

1.2. Ребенок имеет эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и нуждающимся в помощи, сопереживание героям литературных и анимационных произведений, доброе отношение к животным и растениям.

1.3. Ребенок умеет позитивное отношение и чувство принадлежности ребёнка к семье, уважение к родителям (законным представителям), педагогам и окружающим людям.

1.4. Ребенок имеет доброжелательное отношение ко взрослым и детям.

1.5. Ребенок владеет культурой общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила поведения, быть вежливым в общении со взрослыми и сверстниками.

1.6. Ребенок имеет стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.

2. В области формирования основ гражданственности и патриотизма:

2.1. Ребенок имеет уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным датам.

2.2. Ребенок имеет гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и других областях.

2.3. Ребенок имеет интерес ребёнка к основным достопримечательностями населенного пункта, в котором он (она) живёт.

3. В сфере трудового воспитания:

3.1. Ребенок имеет представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда.

3.2. Ребенок имеет уважение и благодарность взрослым за их труд, забота о сверстниках.

3.3. Ребенок умеет выполнять простейшие процессы хозяйственно-бытового труда.

3.3. Ребенок проявляет самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье.

4. В области формирования основ безопасного поведения:

4.1. Ребенок имеет представления ребёнка об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.

4.2. Ребенок имеет знание простейших способов безопасного поведения в опасных ситуациях.

4.3. Ребенок имеет представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

4.4. Ребенок имеет представления о правилах безопасного использования электронных гаджетов, в том числе мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая практическое использование электронных средств обучения.

5. Ребёнок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой обстановки.

6. Ребёнок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к результату, выигрышу.

7. Ребёнок ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия» в режиссерских играх.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области познавательного развития от 4 лет до 5 лет ФОП

1. Ребенок имеет сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.

2.Ребенок имеет способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослыми деятельности.

3. Ребенок имеет элементарные математические представления о количестве, числе, форме, величине предметов, пространственных и временных отношениях.

4. Ребенок имеет представления о себе и своих возможностях в познавательной деятельности с родителями (законными представителями) и членам семьи, о труде взрослого.

5. Ребенок имеет представления детей о своей малой родине, населенном пункте, в котором живут, его достопримечательностях, поддерживать интерес к стране, знакомить с традициями и праздниками, принимать участие в подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на участие в них.

6. Ребенок имеет представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях.

7.Ребенок умеет сравнивать и группировать объекты живой природы на основе признаков, знакомить с объектами и свойствами неживой природы, отличительными признаками времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

8. Ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике и отражает эти представления в играх.

9. Ребёнок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми и сверстниками.

10. Ребёнок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия и объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

11. Ребёнок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки сделать логические выводы.

12. Ребёнок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях.

13. Ребёнок активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах.

14. Ребёнок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их.

15. Ребенок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность «вчера, сегодня, завтра», ориентируется от себя в движении, использует математические представления для познания окружающей действительности.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области речевого развития от 4 лет до 5лет ФОП

1. Развитие словаря:

1.1. Ребенок умеет вводить в свой словарь существительные, обозначающие профессии, глаголы, трудовые действия.

1.2. Ребенок умеет определять и называть местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и настроение людей.

1.2. Ребенок умеет использовать в речи существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные, обозначающие свойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги, употреблять существительные с обобщающим значением.

2. Звуковая культура речи:

2.1. Ребенок умеет правильно произносить гласные и согласные звуки в произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков.

2.2. Ребенок умеет отчетливо произносить слова и словосочетания.

2.3. Ребенок умеет различать на слух и называть слова с определенным звуком.

2.4. Ребенок стремится к интонационной выразительности речи.

3. Грамматический строй речи:

3.1. Ребенок умеет продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в предложении.

3.2. Ребенок умеет правильно использовать предлоги в речи.

3.3. Ребенок умеет образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и родительном падежах.

3.4. Ребенок умеет правильно использовать форму множественного числа родительного падежа существительных.

3.5. Ребенок умеет употреблять формы повелительного наклонения глаголов.

3.6. Ребенок умеет использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

3.7. Ребенок правильно понимает и употребляет предлоги с пространственным значением (в, под, между, около).

3.8 Ребенок правильно образовывать названия предметов посуды.

4. Связная речь:

4.1 Ребенок поддерживает диалогическую речь со взрослимыми и детьми.

4.2. Ребенок умеет поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы.

4.3. Ребенок умеет рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях.

4.4.Ребенок умеет пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные.

4.5. Ребенок умеет составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины.

4.6. Ребенок обладает культурой общения: умеет приветствовать родных, знакомых, детей по группе.

4.7. Ребенок умеет использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей.

4.8. Ребенок владеет коммуникативно-речевые умениями: вступить, поддержать и завершить общение.

5. Подготовка детей к обучению грамоте:

5.1. Ребенок различает термины «слово», «звук» практически, понимает и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх.

5.2. Ребенок понимает, что слова состоят из звуков, звучат по- разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные).

5.3. Ребенок умеет различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком и выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.

6. Интерес к художественной литературе:

6.1. Ребенок имеет опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения).

6.2. Ребенок умеет основные особенности жанров литературных произведений.

6.3. Ребенок имеет способность воспринимать содержание и форму художественных произведений (устанавливать причинно-следственные связи в повествовании, понимать главные характеристики героев.

6.4. Ребенок проявляет интерес к ритму поэтической речи, образным характеристикам предметов и явлений).

6.5. Ребенок показывает художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений).

6.5. Ребенок умеет выразительно исполнять роли в инсценировках, пересказ небольших рассказов и сказок.

6.6. Ребенок уважительно относится к книге, уважение к творчеству писателей и иллюстраторов.

7. Ребёнок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными.

8. Ребенок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности.

9. Ребёнок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки

10. Ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.

11. Ребёнок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан.

12. Ребёнок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией. охотно сотрудничает со взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной, отличается высокой активностью и любознательностью.

Педагогическая диагностика в области художественно-эстетического развития от 4 лет до 5 лет ФОП

1. Приобщение к искусству:

1.1.Ребёнок имеет художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с произведениями разных видов искусства.

1.2.Ребёнок имеет воображение, художественный вкус.

1.3.Ребёнок умеет сравнивать произведения различных видов искусства.

1.4.Ребёнок обладает отзывчивостью и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности.

1.5.Ребёнок имеет интерес к искусству как виду творческой деятельности человека.

1.6.Ребёнок знаком с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов искусства.

1.7.Ребёнок понимает красоты произведений искусства, потребность общения с искусством, формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям.

1.8.Ребёнок имеет желание посещать театр, музей и тому подобное.

1.9.Ребёнок понимает образцы отечественного и мирового искусства.

1.10.Ребёнок имеет патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с различными видами искусства.

2. Изобразительная деятельность:

2.1.Ребёнок имеет интерес и положительный отклик к различным видам изобразительной деятельности.

2.2.Ребёнок имеет эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

2.3.Ребёнок имеет художественное восприятие, умение последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира.

2.4.Ребёнок умеет соотносить увиденное с собственным опытом, продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

2.5.Ребёнок имеет представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и другое) как основе развития творчества.

2.6.Ребёнок умеет выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

2.7.Ребёнок умеет создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

2.8.Ребёнок умеет сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту, сидеть свободно, не напрягаясь.

2.9.Ребёнок умеет быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

2.10.Ребёнок умеет воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли.

2.11.Ребёнок умеет поддерживать личностное творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности.

2.12.Ребёнок имеет художественно-творческие способности у детей в различных видах изобразительной деятельности.

2.13.Ребёнок умеет проявлять самостоятельно художественное творчества детей.

2.14.Ребёнок имеет желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

2.15.Ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события.

3. Конструктивная деятельность:

3.1.Ребёнок умеет способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок).

3.2.Ребёнок умеет использовать строительные детали с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

3.3.Ребёнок умеет сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала.

3.4.Ребёнок умеет конструировать из бумаги и изготавливать поделки из природного материала.

3.5. Ребёнок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями.

4. Музыкальная деятельность:

4.1.Ребёнок имеет интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

4.2.Ребёнок имеет музыкальные впечатления, способствующие дальнейшего развитие основ музыкальной культуры.

4.3.Ребёнок имеет слушательскую культуру детей.

4.4.Ребёнок имеет интерес и любовь к высокохудожественной музыке.

4.5.Ребёнок умеет у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте.

4.6.Ребёнок имеет интерес к пению.

4.7.Ребёнок участвует в музыкальных двигательных образах в играх, драматизациях, инсценировании.

4.8.Ребёнок имеет интерес игры на детских музыкальных инструментах.

4.8.Ребёнок умеет самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

4.9.Ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства.

4.10.Ребёнок использует накопленный художественно-творческий опыт в самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности).

5. Театрализованная деятельность:

5.1.Ребёнок имеет интерес детей к театрализованной деятельности.

5.2.Ребёнок имеет опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.

5.3.Ребёнок имеет художественно-образных выразительные средства (интонация, мимика, пантомимика).

5.4.Ребёнок имеет звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.

5.5.Ребёнок знаком с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и другое).

5.6.Ребёнок имеет простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных.

5.7.Ребёнок имеет эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно-эстетические и эмоциональные переживания.

5.8.Ребёнок имеет интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

6. Культурно-досуговая деятельность:

6.1.Ребёнок умеет организовывать свободное время с пользой.

6.2.Ребёнок имеет желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту окружающего мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это в различных видах деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной).

6.3.Ребёнок имеет интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов страны.

6.4.Ребёнок имеет интерес к художественной культуре, эстетико­-эмоциональному творчеству.

6.5.Ребёнок имеет интерес к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных).

6.6.Ребёнок имеет чувства причастности к событиям, происходящим в стране.

6.7.Ребёнок имеет индивидуальные творческие способности и свои художественные наклонности ребёнка.

6.1.Ребёнок вовлечен в процесс подготовки разных видов развлечений.

6.1.Ребёнок умеет участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области физического развития от 4лет до 5 лет ФОП

1 Ребёнок технически выполняет упражнения основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально­ритмические упражнения).

2. Ребёнок усвоил спортивные упражнения, подвижные игры.

3. Ребёнок обладает качествами (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость), развита координацию, меткость, ориентировка в пространстве.

4. Ребёнок обладает волевыми качествами, самостоятельностью, стремлением соблюдать правила в подвижных играх, проявляет самостоятельность при выполнении физических упражнений.

5. Ребёнок имеет интерес и положительное отношение к физической культуре и активному отдыху, сформированы первичные представления об отдельных видах спорта.

6. Ребёнок положительно относится к средствам физического воспитания, формированию правильной осанки, повышения иммунитета.

7. Ребёнок имеет представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывает полезные привычки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности.

8. Ребёнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает потребность в двигательной активности.

9. Ребёнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность.

10. Ребёнок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области социально-коммуникативного развития от 5 лет до 6 лет ФОП

Система оценки: 3 балла: 3 балла- знает, 2 балла – знает частично, 1 балл– почти не знает.

1. В сфере социальных отношений:

1.1. Ребенок имеет представления о формах поведения и действиях в различных ситуациях в семье и ДОО.

1.2. Ребенок обладает пониманием о собственных и чужих эмоциональных состояний и переживаний, овладение способами эмпатийного поведения в ответ на разнообразные эмоциональные проявления сверстников и взрослых.

1.3. Ребенок проявляет интерес к отношениям и событиям в коллективе, согласованию действий между собой и заинтересованности в общем результате совместной деятельности.

1.4. Ребенок умеет вырабатывать и принимать правила взаимодействия в группе, понимания последствий несоблюдения принятых правил.

1.5. Ребенок имеет представления о правилах поведения в общественных местах.

1.6. Ребенок имеет представления об обязанностях в группе.

2. В области формирования основ гражданственности и патриотизма:

2.1. Ребенок проявляет уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей, проживающим на территории России, их культурному наследию.

2.2. Ребенок понимает содержание государственных праздников и традиции празднования, имеет патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения страны.

2.3. Ребенок проявляет детскую любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах и произведениях искусства, явлениях природы.

3. В сфере трудового воспитания:

3.1. Ребенок умеет представления о профессиях и трудовых процессах.

3.2. Ребенок проявляет бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда.

3.3. Ребенок проявляет самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-­бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе.

3.4.Ребенок знаком с элементарными экономическими знаниями, первоначальными представлениями о финансовой грамотности.

4. В области формирования безопасного поведения:

4.1. Ребенок умеет представления об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть Интернет) и способах безопасного поведения. о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

4.2. Ребенок имеет понятие осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям. знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми ресурсами, исключая практическое использование электронных средств обучения индивидуального использования.

5. Ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов.

6. Ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие) и мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих.

7. Ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО.

8. Ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления.

9. Ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда.

10. Ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице.

11. Ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям.

12. Ребенок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре.

13. Ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области познавательного развития от 5 лет до 6 лет ФОП

1. Ребенок имеет интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.

2. Ребенок имеет представления детей о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их безопасного использования,

3. Ребенок имеет способность использовать математические знания и аналитические способы для познания математической стороны окружающего мира: опосредованное сравнение объектов с помощью заместителей (условной меры), сравнение по разным основаниям, счет, упорядочивание, классификация, сериация и тому подобное) и ориентироваться в пространстве и времени.

4. Ребенок имеет способы взаимодействия с членами семьи и людьми ближайшего окружения в познавательной деятельности, расширять самостоятельные действия различной направленности, закреплять позитивный опыт в самостоятельной и совместной со взрослым и сверстниками деятельности.

5.Ребенок имеет представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях и группировать объекты живой природы.

6. Ребенок умеет использовать приемы экспериментирования для познания объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств.

7.Ребенок знаком с сезонными изменениями в природе, и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

8. Ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире.

9.Ребенок устанавливает закономерности причинно-следственного характера, приводит логические высказывания и проявляет любознательность.

10. Ребенок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира,

способен к произвольным умственным действиям, логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными по величине, форме, количеству, владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени.

11. Ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними.

12. Ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни, знает название своей страны, её государственные символы.

13. Ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по разным признакам, имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области речевого развития от 5 лет до 6лет ФОП

1. Формирование словаря:

1.1. Ребенок умеет вводить в словарь существительные, обозначающие профессии (каменщик, тракторист, швея).

1.2. Ребенок знает названия техники (экскаватор, комбайн).

1.3. Ребенок умеет вводить в словарь прилагательные, обозначающие признаки предметов.

1.4. Ребенок умеет вводить в словарь наречия, характеризующие отношение людей к труду (старательно, бережно).

1.5. Ребенок умеет вводить в словарь глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей.

1.6. Ребенок умеет вводить в словарь подбирать слова со сходными значениями (синонимы) и противоположными значениями (антонимы).

1.7. Ребенок умеет вводить в словарь правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб).

2. Звуковая культура речи:

2.1. Ребенок умеет правильно, отчетливо произносить все звуки родного языка.

2.2. Ребенок умеет различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з).

2.3. Ребенок умеет определять место звука в слове.

2.4. Ребенок умеет интонационно выражать свою речь.

3. Грамматический строй речи:

3.1. Ребенок умеет согласовывать в предложении существительные с числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных.

3.2. Ребенок умеет пользоваться несклоняемыми существительными (метро).

3.3.Ребенок умеет образовывать по образцу однокоренные слова (кот-котенок-котище), образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в значении слов.

3.4. Ребенок познакомить с разными способами образования слов.

3.5. Ребенок умеет составлять по образцу простые и сложные предложения.

3.6. Ребенок умеет при инсценировках пользоваться прямой и косвенной речью.

4. Связная речь:

4.1. Ребенок умеет поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и детей.

4.2. Ребенок умеет объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно).

4.3. Ребенок умеет участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться.

4.4. Ребенок умеет вести разговор по поводу игр, прочитанных книг, просмотренных фильмов.

4.5. Ребенок умеет использовать разнообразные формулы речевого этикета, употреблять их без напоминания.

4.6. Ребенок обладает культурой общения: называет взрослых по имени и отчеству, на «вы», называть друг друга ласковыми именами, во время разговора не опускать голову, смотреть в лицо собеседнику, не вмешиваться в разговор взрослых.

4.7. Ребенок умеет последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей.

4.8. Ребенок умеет самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу, другу).

4.9. Ребенок умеет составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события.

4.10.Ребенок умеет составлять небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной педагогом.

5. Подготовка детей к обучению грамоте:

5.1. Ребенок умеет производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук), правильно употреблять соответствующие термины.

5.2. Ребенок знаком со словесным составом предложения и звуковым составом слова.

6. Интерес к художественной литературе:

6.1. Ребенок умеет опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения).

6.2. Ребенок имеет интерес к произведениям познавательного характера.

6.3. Ребенок имеет опыт положительного эмоционального отношения к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем).

6.4. Ребенок имеет формировать избирательное отношение к известным произведениям фольклора и художественной литературы, поддерживать инициативу детей в выборе произведений для совместного слушания (в том числе и повторное).

6.5. Ребенок имеет представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение.

6.6. Ребенок воспринимает содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа.

6.7. Ребенок понимает ритм в поэтическом тексте.

6.8. Ребенок заинтересован в рассматривании иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению.

совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений. выразительное чтение по ролям в инсценировках, пересказ близко к тексту).

6.9. Ребенок умеет показать образность речи и словесное творчество (умет выделять из текста образные единицы, понимать их значение).

6.10. Ребенок умеет составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке.

7. Ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра

Итого по возрасту:

Педагогическая диагностика в области художественно-эстетического развития от 5 лет до 6 лет ФОП

1.Приобщение к искусству:

1.1.Ребёнок имеет эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству.

1.2.Ребёнок имеет умение наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей действительности, природе.

1.3.Ребёнок имеет эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах.

1.4.Ребёнок умеет эстетические оценки, суждения.

формировать духовно-нравственные качества, в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания,

формировать бережное отношение к произведениям искусства.

1.5.Ребёнок имеет эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям).

1.6.Ребёнок имеет эстетический интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную и музыкальную деятельность.

1.7.Ребёнок имеет стремление к познанию культурных традиций своего народа через творческую деятельность.

1.8.Ребёнок умеет выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография).

1.9.Ребёнок знаком с жанрами изобразительного и музыкального искусства.

1.10.Ребёнок знаком с архитектурой.

1.11.Ребёнок имеет представления детей о народном искусстве, музыкальном фольклоре, художественных промыслах.

1.12.Ребёнок имеет интерес к участию в фольклорных праздниках.

1.13.Ребёнок умеет выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности 1.14.Ребёнок знает и называет материалы для разных видов художественной деятельности.

1.15.Ребёнок знает виды художественной деятельности, профессию и людей, которые работают в том или ином виде искусства.

1.15.Ребёнок поддерживает личностные проявления в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество.

1.15.Ребёнок имеет интерес к посещению выставки, театра, музея, цирка.

2. Изобразительная деятельность:

2.1.Ребёнок имеет интерес детей к изобразительной деятельности.

2.2.Ребёнок имеет художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.

2.3.Ребёнок имеет сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус.

2.4.Ребёнок имеет знания об основных формах предметов и объектов природы.

2.5.Ребёнок имеет эстетическое восприятие, желание созерцать красоту окружающего мира.

2.6.Ребёнок имеет в процессе восприятия предметов и явлений мыслительные операции: анализ, сравнение,

уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение.

2.7.Ребёнок умеет передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

2.8.Ребёнок имеет изобразительные навыки и умения, художественно-творческие способности.

2.9.Ребёнок имеет чувство формы, цвета, пропорций.

2.10.Ребёнок имеет стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения.

2.11.Ребёнок умеет изображать в соответствии с поставленными задачами познавательного и социального развития.

2.12.Ребёнок умеет сделать выбор сюжетов о семье, жизни в ДОО, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (воскресный день в семье, группа на прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов).

2.13.Ребёнок знаком с народным декоративно-прикладным искусством (Городецкая роспись, Полховско-майданская роспись, Гжельская роспись), представления о народных игрушках (городецкая игрушка, богородская игрушка, матрешка, бирюльки), развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное),

2.14.Ребенок имеет воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли, поддерживать личностное творческое начало.

2.15.Ребенок умеет организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий.

2.16.Ребенок умеет работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

2.17.Ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы.

3. Конструктивная деятельность:

3.1.Ребенок умеет устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни.

3.2.Ребенок умеет создавать разнообразные постройки и конструкции.

3.3.Ребенок проявляет самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

4. Музыкальная деятельность:

4.1.Ребенок имеет эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш).

4.2.Ребенок имеет музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте, музыкальные инструменты.

4.3.Ребенок имеет музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

4.4.Ребенок имеет4 представления о жизни и творчестве композиторов.

4.5.Ребенок имеет интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

4.6.Ребенок имеет музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

4.7.Ребенок умеет творческую интерпретацию музыки разными средствами художественной выразительности.

4.8.Ребенок имеет навыки пения, движении под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах, творческой активности детей.

4.9.Ребенок готов к сотрудничеству в коллективной музыкальной деятельности.

4.10. Ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью, различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве, проявляет музыкальные и художественно-творческие способности.

4.11. Ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке, взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий.

5. Театрализованная деятельность:

5.1.Ребенок знаком с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее), знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и так далее), развивать интерес к сценическому искусству.

5.2.Ребенок имеет творческий выбор и инициативу.

5.3.Ребенок имеет личностные качества (коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения, воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

5.4.Ребенок имеет навыки действий с воображаемыми предметами.

5.5.Ребенок имеет навыки передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочес).

5.1.Ребенок умеет показать результаты творческой деятельности, инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.

6. Культурно-досуговая деятельность:

6.1.Ребенок имеет желание организовывать свободное время с интересом и пользой.

6.2.Ребёнок владеет основами досуговой культуры во время игр, творчества, прогулки.

6.3.Ребёнок имеет культурные потребности и интерес в организации своего досуга.

6.4.Ребенок имеет понятия праздничный и будний день, понимать их различия.

6.5.Ребенок знаком с историей возникновения праздников, воспитывать бережное отношение к народным праздничным традициям и обычаям.

6.6.Ребенок имеет интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание принимать участие в подготовке помещений к ним (украшение флажками, гирляндами, цветами и прочее.

6.7.Ребенок имеет внимание и отзывчивость к окружающим людям во время праздничных мероприятий (поздравлять, приглашать на праздник, готовить подарки и прочее).

6.8.Ребенок имеет интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями народов страны.

6.9.Ребенок имеет интерес и желание участвовать в народных праздниках и развлечениях.

6.10.Ребенок имеет интерес к участию в творческих объединениях дополнительного образования в ДОО и вне её.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области физического развития от 5 лет до 6 лет ФОП

1. Ребёнок имеет оптимальную двигательную деятельность, развивает умения осознанно, технично, точно, активно выполнять упражнения основной гимнастики, осваивать спортивные упражнения, элементы спортивных игр, элементарные туристские навыки.

2. Ребёнок развивает психофизические качества, координацию, мелкую моторику ориентировку в пространстве, равновесие, точность и меткость, имеет самоконтроль и самостоятельность, проявляет творчество при выполнении движений и в подвижных играх, соблюдает правила в подвижной игре, умеет взаимодействовать в команде.

3. Ребёнок проявляет патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и спортивных играх, формах активного отдыха.

4. Ребёнок имеет интерес к физической культуре, представления о разных видах спорта и достижениях российских спортсменов.

5. Ребёнок умеет держать правильную осанку, укрепляет опорно-двигательный аппарат, повышает иммунитет средствами физического воспитания.

6. Ребёнок имеет представления о здоровье и его ценности, факторах на него влияющих, оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме активного отдыха.

7. Ребёнок имеет понятие о бережном и заботливом отношении к своему здоровью и здоровью окружающих, осознанно соблюдает правила здорового образа жизни и безопасности в двигательной деятельности и во время туристских прогулок и экскурсий.

8. Ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха.

9. Ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений.

10. Ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру.

Итого по возрасту

Педагогическая диагностика в области социально-коммуникативного развития от 6 лет до 7 лет ФОП

Система оценки: 3 балла: 3 балла- знает, 2 балла – знает частично, 1 балл– почти не знает.

1. В сфере социальных отношений:

1.1. Ребенок умеет делать самооценку, уверен в себе, осознает рост своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.

1.2. Ребенок умеет обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

1.3. Ребенок развивает начала своей социально-значимой активности.

1.4. Ребенок имеет эмоциональный опыт, способность распознавать свои переживания и эмоции окружающих.

1.5.Ребенок умеет в конкретных ситуациях и обосновывать свои намерения и ценностные ориентации.

1.6. Ребенок имеет способность понимать и учитывать интересы и чувства других. договариваться и дружить со сверстниками,

1.7. Ребенок умеет разрешать возникающие конфликты конструктивными способами. воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основ этикета, правил поведения в общественных местах.

2. В области формирования основ гражданственности и патриотизма:

2.1. Ребенок имеет патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к Родине, к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.

2.2. Ребенок имеет представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, чувство гордости за достижения страны в области спорта, науки и искусства, служения и верности интересам страны.

2.3. Ребенок знаком с целями и доступными практиками волонтерства в России при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте.

2.4. Ребёнок проявляет интерес к населенному пункту, в котором живет, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего, поощрять активное участие в праздновании событий, связанных с его местом проживания.

3. В сфере трудового воспитания:

3.1. Ребенок имеет ценностное отношение к труду взрослых,

3.2. Ребенок имеет представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий,

3.3. Ребенок знаком с элементами финансовой грамотности, осознания материальных возможностей родителей (законных представителей), ограниченности материальных ресурсов.

3.4.Ребенок имеет интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками.

3.5. Ребенок умеет поддерживать освоение умений сотрудничества в совместном труде.

3.6. Ребенок несет ответственность, имеет добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

4. В области формирования безопасного поведения:

4.1. Ребенок имеет представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения.

4.2. Ребенок имеет представления о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

4.2. Ребенок понимает осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе, в сети Интернет.

5. Ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта.

6. Ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности и о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его.

7. Ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям.

8. Ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

9. Ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

10. Ребёнок способен понимать и учитывать интересы и чувства других.

11. Ребёнок умеет договариваться и дружить со сверстниками и старается разрешать возникающие конфликты конструктивными способами.

12. Ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации.

13. Ребёнок стремится сохранять позитивную самооценку.

14. Ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе.

15. У ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью.

16. Ребенок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие).

17. Ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии.

18. Ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи, применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу.

19. Ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-­речевыми умениями.

20. Ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре.

21. Ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками.

22. Ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

23. Ребёнок демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

Итого по возрасту

Итого по области социально-коммуникативного развития (в %)

Педагогическая диагностика в области познавательного развития от 6 лет до 7 лет ФОП

1. Ребенок имеет самостоятельность, поощрять творчество детей в познавательно- исследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов,

2. Ребенок умеет включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.

3. Ребенок имеет пространственные и временные представления, поощрять использование счета, вычислений, измерения, логических операций для познания и преобразования предметов окружающего мира.

4.Ребенок умеет применять некоторые цифровые средства для познания окружающего мира, соблюдая правила их безопасного использования.

5. Ребенок имеет представления детей о способах взаимодействия со взрослыми и сверстниками в разных видах деятельности, развивать чувство собственной компетентности в решении различных познавательных задач.

6. Ребенок имеет представления о культурно-исторических событиях малой родины и Отечества, развивать интерес к достопримечательностям родной страны, ее традициям и праздникам, воспитывать эмоционально-положительное отношение к ним.

7. Ребенок имеет представления детей о многообразии стран и народов мира.

8. Ребенок имеет представления детей о богатстве природного мира в разных регионах России и на планете, о некоторых способах приспособления животных и растений к среде обитания, их потребностях, образе жизни живой природы и человека в разные сезоны года, закреплять умения классифицировать объекты живой природы.

9. Ребенок имеет представления детей о неживой природе и её свойствах, их использовании человеком, явлениях природы, воспитывать бережное и заботливое отношения к ней, формировать представления о профессиях, связанных с природой и ее защитой.

10. Ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет:

элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное, о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу, составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях, об обществе, его национально-культурных ценностях, государстве и принадлежности к нему.

11. Ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире, способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности.

12. Ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о важных исторических событиях Отечества, имеет представление о многообразии стран и народов мира.

13. Ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное.

14. Ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое.

15. Ребенок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ, свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней.

Итого по возрасту

Итого по области познавательного развития (сырой балл, обозначающий количество полных, частичных совпадений или не совпадений программных материалов).

Итого по области познавательного развития (в %)

Педагогическая диагностика в области речевого развития от 6 лет до 7 лет ФОП

1. Формирование словаря:

1.1. Ребенок имеет расширенный запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков.

1.2. Ребенок умеет использовать в речи синонимы, существительные с обобщающими значениями.

1.3. Ребенок умеет использовать в речи антонимы, многозначные слова.

1.4. Ребенок умеет использовать разные части речи точно по смыслу.

2. Звуковая культура речи:

2.1. Ребенок умеет различать на слух и в произношении все звуки родного языка.

2.2. Ребенок умеет внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией.

2.3. Ребенок умеет называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце).

2.4. Ребенок понимает интонационную сторону речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп).

3. Грамматический строй речи:

3.1.Ребенок умеет согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.

3.2.Ребенок умеет образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов.

4. Связная речь:

4.1. Ребенок использует диалогическую и монологическую формы речи.

4.2. Ребенок умеет отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения.

4.3. Ребенок умеет самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения.

4.4.Ребенок умеет составлять рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных картинок.

4.5.Ребенок умеет составлять небольшие рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала.

4.6.Ребенок умеет составлять рассказы и небольшие сказки.

4.7.Ребенок умеет строить разные типы высказывания (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей между предложениями и между частями высказывания.

5. Подготовка детей к обучению грамоте:

5.1.Ребенок умеет составлять предложения из 2-4 слов, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности.

5.2.Ребенок умеет делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с открытыми слогами.

5.3. Ребенок знаком с буквами.

5.4. Ребенок умеет читать слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов.

6. Интерес к художественной литературе:

6.1. Ребенок имеет интерес к книге как эстетическому объекту, поддерживать положительные эмоциональные проявления детей (радость, удовольствие при слушании произведений).

6.2.Ребенок имеет интерес к изданиям познавательного и энциклопедического характера, знакомить с разнообразными по жанру и тематике художественными произведениями.

6.3. Ребенок имеет положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикла рассказов со сквозным персонажем).

6.4. Ребенок имеет представления о жанровых, композиционных и языковых особенностях жанров литературы: литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, былина.

6.5. Ребенок воспринимает содержание и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа, развитие поэтического слуха).

6.6. Ребенок умеет поддерживать избирательные интересы детей к произведениям определенного жанра и тематики.

6.6. Ребенок понимает образность речи и словесное творчество (составление сравнений, метафор, описательных и метафорических загадок, сочинение текстов сказочного и реалистического характера, создание рифмованных строк).

7.Ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет

предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев.

Итого по возрасту:

Итого по образовательной области речевого развития (сырой балл, обозначающий количество полных, частичных совпадений или не совпадений программных материалов)

Итого по образовательной области речевого развития (в %)

Педагогическая диагностика в области художественно-эстетического развития от 6 лет до 7лет ФОП

1. Приобщение к искусству:

1.1.Ребенок имеет интерес к искусству, эстетический вкус.

1.2.Ребенок имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.

1.3.Ребенок имеет уважительное отношение и чувство гордости за свою страну, в процессе ознакомления с разными видами искусства.

1.4.Ребенок имеет знания детей о видах искусства (изобразительное, декоративно- прикладное искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

1.5.Ребенок имеет духовно-нравственные качества и чувства сопричастности к культурному наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с различными видами и жанрами искусства.

1.6.Ребенок имеет чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с различными произведениями музыки, изобразительного искусства гражданственно-патриотического содержания, формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе.

1.7.Ребенок имеет духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к культурному наследию своего народа.

1.8.Ребенок имеет знания об искусстве как виде творческой деятельности людей.

1.9.Ребенок умеет помогать детям различать народное и профессиональное искусство.

1.10.Ребенок имеет основы художественной культуры.

1.11.Ребенок имеет 1 знания детей об изобразительном искусстве, музыке, театре.

1.12.Ребенок имеет знания детей о творчестве известных художников и композиторов.

1.13.Ребенок имеет знания детей о творческой деятельности, ее особенностях.

1.14.Ребенок называет виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства.

1.15.Ребенок с интересом посещать выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями).

2. Изобразительная деятельность:

2.1.Ребенок имеет устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

2.2.Ребенок имеет художественный вкус, творческое воображение, наблюдательность и любознательность.

2.3.Ребенок имеет сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

2.4.Ребенок имеет образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения.

2.5.Ребенок имеет аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребёнком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

2.6.Ребенок знает, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике, так и по средствам выразительности.

2.7.Ребенок называет, к каким видам и жанрам изобразительного искусства произведения искусства относятся.

2.8.Ребенок умеет обсуждать содержание произведения.

2.9.Ребенок имеет эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

2.10.Ребенок умеет активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

2.11.Ребенок умеет свободно, самостоятельно, разнопланово экспериментировать с художественными материалами.

2.12.Ребенок имеет стремление сделать свое произведение красивым, содержательным, выразительным.

2.13.Ребенок имеет стремление делать самостоятельный выбор, помогать другому, уважать и понимать потребности другого человека, бережно относиться к продуктам его труда, продолжать учить детей рисовать с натуры.

2.14.Ребенок имеет аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета.

2.15.Ребенок умеет изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

2.16.Ребенок имеет художественно-творческие способности детей в изобразительной деятельности.

2.17.Ребенок имеет желание принимать в коллективном творчество,

2.18.Ребенок имеет стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

2.19.Ребенок умеет замечать недостатки своих работ и исправлять их.

2.20.Ребенок умеет вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

2.20.Ребенок умеет участвовать в создании индивидуальных творческих работ и тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах.

3. Ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.

4. Ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства, обладает начальными знаниями об искусстве.

5. Ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства, использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности.

6. Ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах.

7. Ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации.

3. Конструктивная деятельность:

3.1.Ребенок умеет видеть конструкцию объекта и анализировать её основные части, их функциональное назначение.

3.2.Ребенок имеет навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

3.3.Ребенок имеет интерес к конструктивной деятельности.

3.4.Ребенок знаком с различными видами конструкторов.

3.5.Ребенок знаком с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора, строителя и прочее.

3.6.Ребенок имеет художественно-творческие способности и самостоятельную творческую конструктивную деятельность детей.

4. Музыкальная деятельность:

4.1.Ребенок имеет гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна Российской Федерации.

4.2.Ребенок положительно относится к музыкальной культуре, музыкально-эстетический вкус,

4.3.Ребенок имеет потребность в удовлетворение потребности в самовыражении.

4.4.Ребенок обладает музыкальными способностями: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память.

4.5.Ребенок имеет музыкальные впечатления детей, вызывает яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

4.6.Ребенок имеет основы художественно-эстетического восприятия мира, становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к 4.7.Ребенок имеет отражение окружающей действительности в музыке.

4.8.Ребенок имеет звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

4.9.Ребенок имеет певческий голос, навыки движения под музыку.

4.10.Ребенок умеет играть на детских музыкальных инструментах.

4.11.Ребенок знаком с элементарными музыкальными понятиями.

4.1.Ребенок умеет использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге.

5. Театрализованная деятельность:

5.1.Ребенок понимает театральное искусство через знакомство с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями, продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной деятельности

5.2.Ребенок умеет создавать по предложенной схеме и словесной инструкции декорации и персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового материала и прочее).

5.3.Ребенок умеет передавать особенности характера персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи.

5.4.Ребенок имеет навыки кукловождения в различных театральных системах (перчаточными, тростевыми, марионеткам и так далее).

5.5.Ребенок умеет согласовывать свои действия с партнерами, приучать правильно оценивать действия персонажей в спектакле.

5.2.Ребенок имеет желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и играх драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий.

5.2.Ребенок умеет творчески передавать образ в играх драматизациях, спектаклях.

6. Культурно-досуговая деятельность:

6.1.Ребенок имеет интерес к полезной деятельности в свободное время (отдых, творчество, самообразование).

6.2.Ребенок имеет желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях, соблюдай культуру общения (доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение).

6.3.Ребенок имеет представления о праздничной культуре народов России, поддерживать желание использовать полученные ранее знания и навыки в праздничных мероприятиях (календарных, государственных, народных).

6.4.Ребенок имеет уважительное отношение к своей стране в ходе предпраздничной подготовки.

6.5.Ребенок имеет чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой деятельности.

6.6.Ребенок имеет желание посещать объединения дополнительного образования различной направленности (танцевальный кружок, хор, изостудия и прочее).

Итого по возрасту

Итого по образовательной области художественно-эстетического развития (в %)

Педагогическая диагностика в области физического развития от 6 лет до 7 лет ФОП

1.Ребёнок имеет двигательный опыт с помощью упражнений основной гимнастики, развивает умения технично, точно, осознанно, рационально и выразительно выполнять физические упражнения, осваивать туристские навыки.

2.Ребёнок развивает психофизические качества, точность, меткость, глазомер, мелкую моторику, ориентировку в пространстве, самоконтроль, самостоятельность, творчество.

3. Ребёнок соблюдает правила в подвижной игре, проявляет инициативу и самостоятельность при се организации, соблюдает партнерские взаимодействия в команде.

4. Ребёнок проявляет чувство патриотизма, нравственно-волевые качества и гражданскую идентичность в двигательной деятельности и различных формах активного отдыха.

5. Ребёнок имеет осознанную потребность в двигательной деятельности, поддерживает интерес к физической культуре и спортивным достижениям России, представления о разных видах спорта.

6. Ребёнок имеет представления о здоровье, факторах на него влияющих, средствах его укрепления, туризме, как форме активного отдыха, физической культуре и спорте, спортивных событиях и достижениях, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности и при проведении туристских прогулок и экскурсий.

7. Ребёнок бережно, заботливо относится к здоровью и человеческой жизни, развито стремление к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих людей, оказывает помощь и поддержку другим людям.

8. У ребенка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества.

9. Ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими.

10. Ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены.

11. Ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности.

12. Ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности.

13. Ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности.

Итого по возрасту

Итого по образовательной области физического развития (сырой балл, обозначающий количество полных, частичных совпадений или не совпадений программных материалов)

Итого по образовательной области физического развития (в %)