Если бы школьник просто не знал, что делать с этими несчастными дробями, я бы незамедлительно помогла, научив выпускника общаться с ними во всех их незатейливых проявлениях.
Однако мне достался не ученик, а строгий экзаменатор, который и не собирался брать у меня уроки.
Его задача – ловить учителя "на ошибках" и следить за временем урока.
Ещё летом мама, немного помявшись, предупредила меня, что парень в таком сложном возрасте, когда ему всё не так: он уже больше года исправляет и корректирует её и бабушку, переругался с одноклассниками и вызвал недовольство почти всех учителей в школе.
Урок начинается с того, что ученик опаздывает на три-пять минут. Стабильно. А я болезненно пунктуальна. Звоню по скайпу строго в положенное время. И могу пойти навстречу, переработать, если вижу, что человек готов, настроен, расположен, но не в этом случае.
– Почему "до свидания"? Мы же начали в 16.05! Ещё пять минут!
– Ты опоздал на пять минут. До свидания.
Сам урок складывается по одному и тому же принципу. Он не усваивает новый материал, а ждёт, когда будет произнесено то, что можно оспорить:
– А вы говорили, что сокращать нельзя, знаменатели же разные!
– Это при сложении и вычитании сокращать нельзя, пока знаменатели разные, а при умножении сокращать можно и нужно.
– Но вы говорили!
– Я говорила другое.
– Нет это!
Мы бы так и дальше спорили. Хорошо, что пару недель назад догадалась записать видео совместной работы. Когда начались препирательства, кто что говорил, остановила занятие, сделала отрывок и отправила моему спорщику.
Не ожидал. И, что любопытно, стал спокойнее и даже доброжелательнее. Хотя ход с моей стороны так себе. Не от души.
Пометка. Он циклично возвращается именно к этой теме. Дроби же то тут, то там выскакивают. И он честно стопорится, бросаясь уличать репетитора в несоответствии. С другими темами такого эффекта нет. Тоже ищет, к чему придраться, но не так рьяно. Дроби как триггер. Никогда с подобным не встречалась, если честно.
Здесь у педагога два пути. Первый – давить авторитетом, звать родителей, зеркалить, пресекать спорщика на корню. Второй – докопаться до причин поведения. Выяснила, что пару лет назад был уход отца из семьи и была смена школы. Первый факт мог спровоцировать мальчика, а второй – усугубить положение. Похоже, что он застрял в стадии отрицания.
Маме уже посоветовала отвести сына к психологу. Со своей стороны, разумеется, буду действовать как обычно. Учить буду. И связующее звено, позволяющее наладить неформальные отношения, уже найдено. Компьютерные игры)))
Самое неудобное, что он очень слабый, а ОГЭ весной сдавать, чисто технически можем не успеть.
Статью написала с согласия мамы, не переживайте, дорогие критики.
***
Иногда нам кажется, что мы всё делаем правильно. Но кто устанавливает критерии этой самой правильности?
Я сейчас заступлю за этическую грань и задам вот какой вопрос: как вам кажется, могут ли/должны ли дети быть главным мотивирующим фактором при разладах родителей? Правильна ли идея сохранить полную семью до тех пор, пока ребёнок не повзрослеет?
Сама выросла в полной семье, поэтому и модель поддерживаю такую же, но ни в коем случае не могу утверждать, что она единственно верная.
Кто захочет пообщаться на спорную тему – добро пожаловать. Кто не захочет, можете поделиться информацией про каникулы (были или не были) и про четвертные показатели. У меня тут кое-какие данные есть. Так себе ребята год начали. Это по нашим местным поселковым школам. А у вас как дела?
Всё, жду вас, друзья👍
