Формирование логического мышления у детей с ОВЗ

Мышление (англ. thinking) — психический процесс отражения действительности, высшая форма творческой активности человека [1, с.277].

У всех живых организмов, в том числе человека, начиная с ранней стадии развития, начинает формироваться мыслительная деятельность. Как известно, у всех нормотипичных детей в процессе развития формируются три основных формы мышления: наглядно-образное, наглядно-действенное и словесно-логическое. Но у детей с ОВЗ, в отличие от нормотипичных, у которых причинно-следственные связи, логические связи и умозаключения формируются в процессе жизнедеятельности и взаимодействия с окружающей средой и людьми самостоятельно, наблюдаются отклонения. У детей с ОВЗ активные мыслительные процессы слабо развиты или вовсе не развиты, что в первую очередь проявляется в наличии у них интеллектуального дефекта и неспособности самостоятельно находить причинно-следственные связи.

Формирование логического мышления оказывает благоприятное влияние на формирование, развитие, обогащение речевой активности ребенка, способствует запоминанию слов, умению ребенка обосновывать жизненные ситуации и явления, повышает культуру его мышления, учит ребенка отстаивать свою точку зрения, поэтому вопрос как развивать логику ребенка является очень актуальным.

Для лучшего понимания окружающего мира, его явлений и особенностей ребенку с ОВЗ необходима помощь в развитии логического мышления. Педагогами и родителями в процессе коррекционно-педагогической работы по формированию логического мышления у ребенка с ОВЗ используются различные методические приемы: противопоставления, сравнения, обобщения, социальные истории, формулирование выводов в виде суждения и умозаключения и другие. Благодаря этим приемам ребенок учится устанавливать причинно-следственные связи, различать свойства предметов, выделять среди этих свойств главные и второстепенные, обучается рассуждать, учится объединять предметы на основании их схожести по каким-либо определенным признакам.

В процессе работы с детьми для формирования логического мышления мы стараемся построить занятие и адаптировать к нему материал так, чтобы основным используемыми предметами для работы служили игрушки, имеющиеся в группе, которые вызывают наибольший интерес у ребенка, и он готов с ними работать.

Например, такие игры как «Разложи игрушки по цветам/формам/величине» способствуют формированию у ребенка умения объединять предметы на основании их схожести.

Для формирования причинно-следственных связей, умения рассуждать нами используются элементарные игры, такие как «Утренний прием пищи», «Собираемся в путешествие», «Что может произойти, если…», «Продолжи предложение».

Для формирования образного мышления мы используем такие игры как «Разрезные картинки», «Геометрическая мозаика»

Для формирования навыка у ребенка обобщения и классификации мы играем с детьми в игру «Четвертый лишний», для которой используем уже изученные с ними материалы, имеющие похожие свойства и добавляем к ним отличающийся от них предмет.

Для того чтобы работа по формированию у ребенка с отклонениями была продуктивной, ее необходимо осуществлять в соответствии с индивидуальными возможностями и возрастными особенностями каждого ребенка, осуществляя тем самым личностно-ориентированный подход при работе с ребенком [2].

 Исходя из этого, можно сделать вывод, что у ребенка с ОВЗ дошкольного возраста, посещающего ДОУ наиболее продуктивным видом деятельности, посредством которого будет формироваться логическое мышление, является игра. С помощью игры ребенок будет учиться понимать обращенную речь, а впоследствии и говорить, познавать и изучать окружающую среду. Для более качественной работы и быстрого продвижения к желаемому результату педагогу необходимо серьезно подойти к вопросу выбора игры, опираясь на игровые предпочтения каждого ребенка.

Список использованной литературы.

1. Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – 4-е изд., расширенное. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. – 811 с.

2. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. Книга для педагога-дефектолога / Е.А. Стребелева. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 180 с.: ил. — (Коррекционная педагогика).