Comment déterminer si un enfant est prêt pour l'école ?
La transition d'un enfant vers un nouvel établissement d'enseignement est une étape complètement nouvelle dans son activité de vie. C'est pourquoi il est évident que les parents et l'enfant qui entrent en première année sont concernés. L'une des caractéristiques du nouveau statut de l'enfant - un élève - est que l'apprentissage est un travail obligatoire et socialement significatif. C'est la responsabilité de l'enfant envers l'enseignant, l'école et les parents. L'activité de vie d'un élève est subordonnée à un ensemble de règles strictes, égales pour tous les élèves. Son contenu principal est d'acquérir des connaissances communes à tous les élèves.
Un tout nouveau type de relation commence à émerger entre l'enseignant et l'élève. Un enseignant pour un enfant n'est pas seulement un adulte qui aime ou n'aime pas. Il est présenté à l'enfant comme une personne influente, porteuse de connaissances et d'expérience.
Les relations des enfants dans la salle de classe sont également différentes de celles qui s'établissent dans les interactions pendant les activités de jeu. Le désir de l'enfant d'établir de nouvelles relations avec les autres à la fin de l'âge préscolaire se reflète dans sa préparation à l'école.
Pour comprendre l'état de préparation d'un enfant à l'école, il est important d'identifier ces éléments :
1. La préparation personnelle, qui consiste à organiser le désir de l'enfant d'adopter une nouvelle vision du monde et s'exprime en présence d'une motivation éducative, la capacité d'interagir avec ses pairs et les adultes, la capacité de subordonner leurs actions aux lois des groupes d'enfants. Prêt à étudier sera l'enfant pour lequel l'établissement d'enseignement n'est pas attrayant pour l'extérieur, mais la perspective d'acquérir de nouvelles connaissances, ce qui implique la formation d'intérêts pour l'activité cognitive.
2 L'aptitude physique, qui est conditionnée par le développement physique de l'enfant et sa conformité aux normes d'âge.
3. La préparation intellectuelle à la scolarisation consiste en la dynamique des fonctions mentales clés : perception, mémoire, attention, pensée visuelle et imaginative et les bases de la pensée logique, de la parole cohérente, de la mobilité fine de la main et de la coordination sensorimotrice.
Dans la science psychologique russe, l'évolution intellectuelle est implicite en tant que procédure spéciale de qualité et se caractérise par l'émergence de néoplasmes spécifiques. Le développement, cependant, consiste en des changements dans la relation entre des actions mentales spécifiques, et non en la formation d'une seule fonction. Aujourd'hui, la majorité des scientifiques russes dans le domaine de la psychologie, à la suite de Vygotsky, lors de l'analyse du développement des capacités mentales des enfants d'âge préscolaire, mettent clairement l'accent sur des capacités mentales telles que la perception, la mémoire, la pensée, l'attention, l'imagination, la parole. La préparation intellectuelle à l'école présuppose la présence d'érudition et de bagages de compétences, de connaissances et d'aptitudes accumulées.
Pour entrer à l'école, un enfant d'âge préscolaire doit être capable d'établir l'unité des matières et de leurs qualités dans l'un ou l'autre modèle. Cependant, de nombreux enfants n'ont pas encore la capacité d'analyser les qualités perçues des sujets. Cela signifie que les enfants d'âge préscolaire ne sont pas encore capables d'analyser et de séparer intentionnellement les sujets perçus. Dans le cadre des activités d'apprentissage, cela doit être développé de manière systématique et leurs observances doivent être enseignées. À cette fin, il est nécessaire d'apprendre à l'enfant à se concentrer sur l'objet de l'observation, à créer un projet de sa mise en œuvre, à mettre en évidence les parties importantes.
L'un des critères clés de la préparation psychologique à l'éducation scolaire est la formation d'une attention arbitraire. Un enfant de six ans peut travailler longtemps sans avoir à faire de pause, mais seulement parce qu'il est attiré et intéressé par lui. Mais s'il a une attention arbitraire peu développée, il lui est très difficile de se concentrer sur ce qui ne l'intéresse pas en soi. C'est la raison des difficultés qu'un enfant rencontre dans la pratique au début de l'école, et elles sont liées au manque de développement de l'attention, il est donc nécessaire de s'inquiéter de sa formation en premier lieu, de préparer un enfant d'âge préscolaire pour l'école.
La préparation à l'école est une manifestation générale complexe qui détermine la position psychophysique d'un futur élève dans l'ensemble. Parmi ses différentes caractéristiques émotionnelles, les plus importantes sont les suivantes : une éducation suffisante des processus cognitifs et des capacités les plus importants qui permettent à l'enfant de mettre en œuvre en toute sécurité des activités éducatives, la préparation motivationnelle - le développement de la vision intérieure de l'élève, la préparation personnelle - une attitude spécifique envers lui-même, envers ses propres capacités, performances, comportements, à savoir -
un certain degré de conscience de soi. Le diagnostic psychologique d'un enfant en vue de son admission à l'école a pour but principal de déterminer ses caractéristiques personnelles, ainsi que la formation de sa désadaptation.