Новость о том, что Роспотребнадзор начал подготовку предложений по запрету использования учащимися телефонов на территории учебных заведений навела меня на грустные мысли.
Я ранее на канале уже касался образования и его проблем, поскольку считаю эту область общественной деятельности зеркалом всех происходящих в обществе процессов.
Что такое массовая школа в своей изначальной сути. Это, грубо говоря, придаток производства. Можно даже сказать, что это главная система производства средств производства. То же самое можно сказать о высшем и среднем образовании. Массовая школа появилась в индустриальных обществах как их неотъемлемый атрибут. Образование чётко реагирует на запросы производства, удовлетворяет кадровый голод. Через это создаётся социальная лестница.
В чём глубинный смысл кризиса образования сейчас? Система образования отдалилась от производственной системы и теперь даёт в основном сферическое общее образование в вакууме. Выпускников много, работать некому. При этом нагрузка на школьников постоянно растёт.
Я уже слышал предложения что мол надо нагрузку сократить (ненужные предметы выкинуть), а двоечников выпнуть в спецшколы. Теперь к этим предложениям присоединилось новое. Запретить гаджеты. Предполагаю, что скоро мы услышим про письмо перьевыми ручками. Направление мыслей-то понятно. Уступить рубеж, закрепиться на новом. Если 50 лет назад образование работало, значит надо учить как 50 лет назад (логично же?!). Форму вон обратно ввели.
Мир стремительно меняется, но, поскольку, от образовательной системы больше не требуется следовать за этими изменениями, она естественно стремится к стазису. Ведь сама система определяет чему учить и как.
И к увеличению нагрузки. Так однотомные учебники по самому консервативному предмету "Русский язык", например, заменяют на двухтомные, наливая туда "воды" (больше денег получает издательство), так увеличивается количество учебных часов (и предметов) год от года (оплата-то почасовая). И это при том, что все недовольны.
Нынче же мы наблюдаем ещё один шажок в сторону закукливания образования и превращения его в "вещь в себе".