Онлайн-уроки в школах уже стали новой реальностью, но вопросов на тему их организации не становится меньше. В этой статье команда Webinar представляет выводы исследования дистанционного обучения в школах США «Как долго должен длиться учебный день на удалёнке? — Ответа нет» (How Long Should a Remote School Day Be? There’s No Consensus) из отчёта «Образование перед лицом беспрецедентных вызовов» (Education in the Face of Unprecedented Challenges).
Почему длительность онлайн-урока — проблема?
Энн Винсон, учитель начальных классов крупной частной международной школы, ежедневно проводит в онлайне копию традиционного учебного дня: прямые трансляции занятий по математике и чтению, внеурочные встречи, на которых её второклассники учатся социальному взаимодействию и играют в игры, и т.д. При таком графике дети всё время заняты, как будто уходят в школу на весь день, но Винсон, как и многие её коллеги по всему миру, задается вопросом: действительно ли дети развиваются, проводя весь день у экрана?
«Из-за возросших требований к дистанционным урокам у меня нет времени давать детям обратную связь по их работам. А ещё такой режим полностью сжигает учителей».
Нет сомнений, что возврата к традиционному взгляду на распорядок учебного дня быть не может, однако сколько именно времени ученики должны тратить на учебу? Пока эксперты не готовы дать чёткий ответ:
«Задача онлайн-обучения — поддерживать овладение учащимся темой независимо от того, делает он это с преподавателем или сам. В традиционных классах время постоянно, а обучение — переменно: в урок фиксированной продолжительности может вкладываться разный объём информации. В онлайн-классах всё наоборот: время варьируется, а обучение постоянно», — объясняет Керри Райс, профессор Государственного университета Бойсе в Айдахо, изучающая эффективное дистанционное обучение в школе.
Что происходит сейчас?
Стремясь дать конкретные ответы и помочь учителям, руководства штатов, округов и школ США публикуют рекомендации по удобной и продуктивной организации школьного онлайн-дня. Среди их рекомендаций нет двух одинаковых, но есть общий принцип: время обучения различно в зависимости от уровня подготовки учащихся. Младшие школьники могут оставаться в фокусе меньше, чем их старшие сверстники, которые к тому же более самостоятельны.
Что же рекомендуют в разных штатах?
- В Иллинойсе, например, школам советуют учить младших школьников не более 90 минут в день, в то время как старшеклассники могут тратить до 45 минут на каждый предмет, в сумме до 4,5 часов.
- В Канзасе младшеклассникам следует работать и того меньше — 45 минут в день, хотя их старшие товарищи могут довести общий объём учебной нагрузки до 3 часов.
- Комитет по образованию Орегона выпустил более подробные планы, которые определяют длительность занятий для каждого уровня обучения, предмета и отдельного навыка. Например, они регламентируют время для чтения, решения математических задач, рукоделия, а также приемов пищи, физических упражнений и мытья рук.
Тем не менее, в большинстве случаев рекомендации отсутствуют или звучат расплывчато, призывая школы просто строить «осмысленную и продуктивную систему обучения».
По мнению Роберта Халла, генерального директора Национальной ассоциации советов по образованию штатов, ситуация с регламентацией длительности занятий на уровне штата или округа осложняется из-за «цифрового разрыва»: некоторые студенты имеют доступ к большему количеству устройств и более качественное Интернет-соединение, чем другие.
Из-за этого есть ученики, которым учиться в онлайне сложнее чисто технически. В некоторых крупных округах статистика по школам свидетельствует, что еженедельно до 25 процентов студентов вообще не посещает дистанционные занятия.
Откуда берутся рекомендации?
«Я целенаправленно искала исследования о том, сколько времени студенты должны тратить на обучение в формате уроков с точки зрения полезного времени, — говорит Керри Райс. — Но конкретных выводов в них нет».
В большинстве штатов для разработки рекомендаций создавались рабочие группы из учителей, студентов, экспертов по учебным программам и администраторов, а также использовался опыт других штатов. То есть ключевую роль здесь в том числе сыграл опыт первопроходцев, выпустивших рекомендации в марте.
«Когда мы делали примерные расписания, мы знали, что на самом деле не было прецедента, связанного с дистанционным обучением во время пандемии, и мы создаём нечто новое», — говорит Тиффани Нил, исполнительный директор по учебным программам и инструкциям Департамента образования штата Оклахома.
Что делать школам?
Несмотря на неоднородность, все рекомендации по длительности занятий призваны убедить школы не пытаться воссоздавать в онлайне традиционные уроки, которые невозможно контролировать на расстоянии. Школа после карантина не будет прежней, поэтому важно сосредоточиться на продуктивной работе в онлайне, даже если она выглядит непривычно.
«Из исследований мы знаем, что время выполнения студентами домашних заданий меняется, например, в зависимости от их способностей к предмету, — говорит Ричард Фердиг, профессор образовательных технологий в Государственном университете Кента. — Это применимо и для занятий в онлайн-классе: если учащиеся готовятся к экзамену, они будут учиться больше, чем на том же предмете годом или двумя ранее».
По словам Фердига, бессмысленно пытаться уровнять количество времени, которое студенты проводят за изучением каждого предмета. Лучше всего разделить стандарты обучения и темы дисциплин на гибкие блоки, и адаптировать длительность их изучения к особенностям и обстоятельствам студентов.
Даниэль Спрингстон, учитель естествознания из Колорадо, сократила свои уроки со стандартных 60 минут до 30. Некоторые из её учеников одновременно учатся в колледже, а у других есть обязанности вне школы, например, по помощи семье:
«В текущей ситуации более короткие и ёмкие уроки имеют решающее значение. В противном случае ученики бросят дистанционное обучение».
В штате Мэриленд третьеклассники Керри Паркер не тратят на занятия больше часа в день. Каждое утро они проводят короткую встречу со своим учителем, а затем занимаются математикой и письмом.
Паркер признает, что они с учениками могли бы делать больше, но сейчас тяжелое время, и она не хотела бы загружать их работой. Лучше сделать занятия короче, но разнообразнее и полезнее:
«На занятиях я хочу, чтобы дети всё поняли. А сколько тем мы успеем пройти, имеет второстепенное значение».
Возможно, со временем учителям и школам удастся выработать универсальные рекомендации по длительности занятий, но сейчас основная задача всех организаторов учебного процесса — эффективно передавать знания, опираясь на инструменты, а не фиксированное время уроков.
__________
А как считаете вы?
Сколько должны длиться дистанционные уроки и как добиться эффективного освоения знаний в онлайне?
Пишите в комментариях.